沈石溪的书为什么不能看沈石溪

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1970年代末，十几头亚洲象从西双版纳密林出发，向南迁徙，按照路程分析，它们很快就会穿越中国、老挝边境线。当地林业局希望能将亚洲象引向“野象谷”（后来的野象谷自然保护区），当地部队接到任务出发。当年，沈石溪在西双版纳军分区当宣传干事，负责报道此事。
自16岁到西双版纳插队，彼时的沈石溪已在西双版纳生活近36年，当过农民种过地，也跟着当地猎人打猎，时常听本地人讲动物的故事。写完野象的报道，沈石溪意犹未尽，他结合过往见闻，写出了动物小说《象群迁移的时候》。作品发表后，受到国内出版社注意，相熟的编辑邀约他继续创作，他以此为契机，陆续发表作品，笔耕至今不辍。
1980年代初，云南“太阳鸟作家群”成为中国儿童文学的新现象，沈石溪是其中主力。他们将目光瞄准云南自然生态，创作出一批文学作品，为一代儿童、青少年打开了自然世界的大门。
在中国儿童文学自然生态领域，沈石溪的动物小说占有非常大的比重。40年来，他累计出版作品超过500万字，曾获世界儿童文学和平奖、中国作协儿童文学作品奖、全国儿童文学优秀作品奖等，多篇作品更被选入语文教材。沈石溪的作品涉及近百种动物，很多读者称他“动物小说大王” 。
他的儿童文学创作与动物缘分深厚。动物的科普文章、动物的特性都会引起沈石溪的关注，也会触发他的创作灵感。他曾观察梅花鹿越冬、雄鹿通过决斗吸引雌鹿的现象，以此创作了《春情》，描述自然界中动物的基因、生命的本能战胜情感的故事。沈石溪认为，尽管自己的经历并非他人所有，但孩子们仍然可以依靠想象力创作。“写作就像一只鸟，要两只翅膀同时带动，生活是一只翅膀，另一只就是丰富的想象力，这样才能写东西。有孩子从来没看见过野狼，就动物园见过狼，也能写出关于狼的长篇小说。”
但据他观察，家长、老师习惯性地用已经形成的固有常识否定孩子对世界的想象，扼杀了他们的想象力。“很多家长缺少儿童心理学最基本的常识，老觉得自己的孩子是不是说谎。比如孩子回来晚了，有的小孩子会说我遇到很多小蘑菇，很漂亮的。家长说我这条路天天走，哪里会有小蘑菇，但是孩子觉得草地边上有一点色彩或者有一朵小红花，因为他喜欢蘑菇，就把它想象成蘑菇，这是一种很珍贵的想象力，结果家长一顿训斥，无形当中把想象的天分给扼杀掉了。”
在与家长、老师交流的过程中，沈石溪还发现，当下的很多家长对孩子的阅读兴趣开发感到焦虑。在沈石溪看来，这与家长将课外阅读变为第二个语文课堂有关——还没开始读就规定孩子写读后感，无形中形成了很大的压力与负担，让孩子渐渐地远离主动阅读。
针对当下儿童作文创新性不足屡屡被提出的问题，沈石溪认为，这个要求有点过高。“孩子有创新精神，我们要鼓励，但对大多数的孩子来说，写作是学习积累的过程，是一个模仿的过程，先把基础打好了再说下一步，先学会走路，再讲跑步，再讲跳跃。”

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沈石溪图/受访者提供
主题来自生活，不要扼杀想象力
南方人物周刊：你的小说主题非常鲜明，通篇紧扣主题，现在一些孩子光看你的小说可能不一定能学习到你确定、紧扣主题的方法，这方面你是怎么做的？
沈石溪：各个作家写作习惯不一样，我很多同学比较先锋，他们强调跟着感觉走，感觉到哪里就写到哪里。但我不行，我起步的时候还是“文革”中，我写新闻报道也好、文学创作也好，受当年“文革”的一些文风影响还是比较大的。虽然我也努力淡化，但是影响还在，所以我跟他们不太一样。我必须要有一个精彩的故事，而且这个故事能够自然而然地把我的主题表达出来，我才能够寻找一些比较丰满的感觉去写。
我认为如果完全是跟着感觉写的作品，不大适合孩子来阅读。绝大部分小孩子无法理解我们说的意识流——天才的文学少年除外。小学中高年级的孩子，要读一本意识流的书有难度。
主题比较鲜明、又不是庸俗的主题，而是源于生活、来自生活的真实感受，或者人生的经验，最适合小孩来阅读，阅读的障碍比较小，容易接受。如果主题来自生活、人生的经验，主题先行也没有什么不可以。
南方人物周刊：你是怎么确定主题的？

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