如《赵州桥》一文的过渡句“这座桥不但坚固,而且美观 。”既总结了上文,又开启下文,像一座桥梁,使课文的前后部分自然、连贯地衔接,并使课文的结构清晰、明了地展现在小读者面前 。
2.抓关键词 。在与文本的对话中,我们不难发现有些课文中能找到“牵一发而动全身”的词眼 。
凭借这个词眼,引导学生整体把握课文的结构,就会让学生对文本留下完整的印象 。《飞夺泸定桥》一课,抓住课题中“飞夺”一词,这一关键词语概括了全文的内容,提示了课文的分段思路 。
教学时,我紧紧抓住“飞夺”这个关键词语分以下几步设计:① 让学生自由读全文,想一想课文内容是围绕课题哪个关键词(“飞夺”) 。②再让学生找出哪些段落写“飞”,哪些段落写“夺”,从而给课文分段 。
③分析“飞夺”的经过和原因 。能精导一词,对拨通全文的课文亦有不少 。
这样抓住一个关键词来教,仅30多分钟就教完了全文,学生既理解了课文内容,理清了课文思路,又明确了课文中心,掌握了重点词语,真是一举多得 。剩下来的时间,便进行片断练习 。
这样紧扣关键词教全篇,不仅节省了时间,而且突出重点,思路清晰,整体感 。
9.如何运用抓重点词句的方法理解课文内容在小学语文教学实践中,,结合我自己的教学实际,我认为我在教学实施方面需要重点提高的是“抓住重点词句理解课文的主要内容,体会作者的情感 。”
阅读教学是语文教学中的重要任务之一,而阅读则是达到理解文章思想内容的重要途径 。阅读有助于理解文章的思想内容,有助于信息输入强化记忆,有助于提高口头表达能力和写作能力,有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣 。
它在语文教学中占据着举足轻重的地位 。语文课程标准总目标中提到,要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感 。
学会运用多种阅读方法 。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界 。”
可见阅读教学的重要性 。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一,提高学生阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容 。
对于这个问题,我确立的个人研究主题是抓住重点词句理解课文的主要内容,体会作者的情感 。在阅读教学中,如果能抓住关键词句,引导学生理解透彻,往往对理解整篇课文内容,体会作者的情感有很大的帮助,是一种耗时少、收效大的做法 。
我认为我应该从以下几方面加以提高:一是抓住中心句理解课文内容 。阅读教学中抓住中心句的教学,能有效地帮助学生把握课文的脉络,准确地理解整篇课文的内容 。
我觉得整节课是不但抓住了词语,而是在句子当中提炼词语去进一步感悟词眼的表情达意,并结合整个句子整段话进一步让孩子品读,达到感悟的效果 。所以说这节课是以读为本,抓住重点词句理解课文 。
学生群情高涨 。融入了文本当中 。
老师和学生一起在课堂当中 。如果说这节课的遗憾有两点:1.生字的认识还保留在一二年级的特点 。
缺少三年级识记生字的特点,应该让学生学会对生字的进一步学习,如找近义词,理解难理解的词语 。等等可以放手让小组间检查学生的识字情况 。
发挥小组合作学习的作用 。2.文章开课之初学生提出为什么说“沉默是可贵的?”这一个问题,教师也是以这个问题作为全片的解读 。
可是在课堂的结尾,教师确没有回到这个主题上来?即在结尾处,应该让学生明确“课文进入尾声了,现在你理解了为什么沉默是可贵的呢?”这样才会让问题不失去意义价值,也紧扣全文中心 。二是抓住含义深刻的词句来理解课文内容 。
在小学语文教材中,有很多含义深刻的句子,如果不能正确理解这些句子,就不能全面理解课文的内容 。引导学生理解含义深刻的句子,要注意教给他们理解句子的方法,教会他们联系上下文、联系生活实际,联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子 。
一篇文章,总要表达某种思想感情,这种思想感情往往是从字里行间流露出来的 。如果我在教学中能够引导学生理解重点词句,就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情 。
三是抓住过渡句,帮助学生理解课文内容 。过渡句在文中起着承上启下的作用,它是文章思路发展变化的一个重要标志 。
秒懂生活扩展阅读
- 看海听涛的词句
- 补单补几个关键词?怎样有效补单?
- 生意参谋怎么看关键词数据?有什么技巧?
- 怎么抓取京东商品标签?规则是什么?
- 文竹枯死了怎么办
- 四人行的词句 关于描写的语段3~4行的
- 字词句段篇章是语文的 请问:语文字词句段篇章怎么写
- 描述圆的词句 形容圆的词语有哪些
- 机关公文常用词句大全有字
- 苏轼描写月亮的词句