抓关键词句理解课文的好处( 五 ) _抓关键词句理解课文的好处

6.怎样抓住关键词语理解句子的含义语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
可见阅读教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我们从事小学语文教学实施中重点提高内容。
对于这个问题，我结合自己多年的学习经验，深刻的感受到实施教学需要重点提高的是“抓住重点文章中的关键词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
那么在语文阅读教学中如何通过抓关键词句，引导学生理解课文内容，从而领悟文章思想感情呢？我自认为应该从以下几方面加以提高：一、是抓住中心句理解课文内容阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。比如：我在三年级教学《小虾》一课时，我设计了以下环节：“那么小虾还有哪些特点？我们就带着这个问题来继续学习课文。
请大家翻开书，快速读第3自然段，想想：这个自然段主要是围绕哪一句话写的？这句话也叫作这个自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具体写小虾有趣的？请你们默读第三自然段，用横线画出来读读，并在旁边批注你的体会。老师有个温馨提示：你可以抓住关键词句展开合理的想象，你的感受才会更深刻。”
在这堂课中，我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句子当中提炼词语去进一步感悟小虾的吃食的小心和脾气不好的特点，并结合整个句子整段话进一步让孩子品读，达到感悟的效果。所以说这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。
学生学校兴趣浓厚，也进一步进行了文本细读。二、是抓住含义深刻的词句来理解课文内容 “读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。
你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。
一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。如果我在教学中能够引导学生理解重点词句，就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。
比如：我教学《一枚金币》一课时，紧紧围绕关键词语“受不了”进行“快速读课文，边读边思考‘受不了’在课文中出现了几次？老人为什么受不了？从些词句中看出？儿子为什么受不了？从哪些词句体会出来的？并随机进行感情朗读等”教学环节，并以此来突破重难点，读懂课文，体会作者要表达的思想感情。
7.如何抓住关键词句体会文中蕴含的感情关键词指的是能揭示文章核心意义的词语：对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词语。抓住关键词，可以简化教学环节，帮助学生领会文本的内涵。抓关键词理解文本可以采用以下方法：
1、一文中的关键词作为板书，能加深学生对课文内容的记忆。我在执教《圆明园的毁灭》时。将关键词“有﹍﹍也有”、“不仅有﹍﹍还有”、“不但﹍﹍还”等词作为板书，让学生从连续的几个“有”中体会圆明园建筑风格的多样，收藏的文物之多；然后在讲解圆明园的毁灭时将“有”的前面加上了“没”，让学生在强烈的对比中体会到了圆明园美的心醉，毁的心碎。
2、抓住关键词后，首先让学生理解词的意思，在回归句子或文章，更能体会其中蕴含的情感。如，在讲读关键句 “1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉”时，我先让学生说“凡是”“统统”（全部，表示一个不剩）“任意”（想怎样就怎样）的意思，然后再让他们说体会，学生较容易的理解了这句话中传达的意思，即侵略者的贪婪，侵略者的野蛮，不讲道理。

抓关键词句理解课文的好处( 五 )

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