评课用语优缺点及建议通用评课用语优缺点及建议

听课、评课是教学教研的常规活动之一，听课后的评课，能让执教者发现优缺点，总结得与失，得出经验教训，从理念、技法上得到再认识和提升；让听课的老师受启发、受教育，取长补短，有助成长。

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怎样听课
没有调查就没有发言权，评课的前提是认真听课。听课前要先熟悉教材，了解本节课的学习目标、学习内容、重点、难点、教师和学生的大致情况等。听课时要本着学做老师、当小学生的态度，要做好课堂实录，往往在课后整理课堂实录中，会有所启发。
如果能进行案例分析，对某些教学片段加以点评，就会对听课老师在个人的教研能力的提升上带来很大的帮助；听课时善于观察教师教的行为，对每一个教学环节的组织与把控，包括他的语言(含肢体语言)、师生互动情况、教材的整合处理等；听课时善于观察学生学的行为，包括学习的参与度(含学习的热情、激情等)，把亮点记好。
听课后进行反思，迅速把听课笔记做一些整理，回忆课堂的生态，主要从教师的教、学生的学、教材资源的整合等几个方面做好总结，找出优点、亮点，找出不足并提出建议。

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什么是好课
对这个问题的讨论，贯穿教学教研工作的始终。一直以来，许多专家、学者也结合实践，发表论文，研写专著专门做论述，还有些学校旗帜鲜明的把打造成什么样的好课堂，作为自己的办学特色之一。
全国著名教育专家、中国关心下一代研究院副院长、教育实践家冯恩洪认为，教育价值观翻转我们定位在尊重差异、控制合适、释放潜能、学会合作上。中国好课堂是用这样的价值观支持起来的，他认为：
好课堂应该有三个要素(支点)：一是有效预习，二是发现更好的问题，三是建立学习共同体。
【评课用语优缺点及建议通用评课用语优缺点及建议】一节好课应该由四大要素组成：问题是教学的起点，合作是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。
好课堂呼唤三大要素，第一是教育的理想，第二是道德良知，第三是实验精神。
全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学名誉校长、我国第一批语文特级教师于漪，她认为好课堂要渗透育德，要有人文情怀与关怀。她提出一节好课从三个方面思考：
☆ 第一是否能引起孩子们的学习兴趣，所教所学的知识和思想是否吸引孩子，让孩子们有材料可想、有话可说；
☆ 第二是孩子们一节课上完后，是否有所得、有所获；
☆ 第三是学有追求、学有方向。
设计的问题否有梯度，孩子们是否有“三动”：动口、动脑、动手。
我们认为一节好课，
◇ 要看老师“教”的行为是否围绕“喜欢你及你的课堂”，以学生的“学”为中心展开教材的整合处理；是否适合学情；
◇ 是否为学生的学习服务；问题设计是否能让孩子们易学易懂；是否有吸引力，能激发学生的学习动力；
◇ 教师在环节的把控上，是否根据学情做动态的调整，而不是为了完成教学任务，为了教师的设计而满堂灌或走完流程，而孩子们没有思考的时间、活动的时间；
◇ 教师在教与学的活动中是否心中有目标任务、重难点是否明确；是否有效组织各环节，教师在课堂中，在语言行为上体现人文情怀，渗透育德；学生在学习中有无热情，是否有较高的参与度；
◇ 在小组学习中，学生是否有独立思考、独立学习、自主学习与交流合作的学习生态；
◇ 学生是否发现问题，敢于提出问题、质问问题；学生对新知识是否很好的把握；一节课上完后，学生是否意犹未尽等等。
我们对“好课堂”有了基本认识，在听课时就会听出门道，就会善于观察师生的活动，善于发现优缺点，善于总结和反思。

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怎样评课
听课主要从教师、学生、教材、课堂生态等方面听出门道，评课也应从教师的“教”与学生的“学”、从教材资源的整合及运用来评议，从教学过程中的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)来评价。
（一）细化评课要点，从以下几个方面选择点评和给予建议
1.从整节课的整体效果来看。主要谈这节课重点的落实、难点的突破；谈教学设计环节结构的科学性；谈教与学过程中的思想与方法。

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