听课、评课是教学教研的常规活动之一,听课后的评课,能让执教者发现优缺点,总结得与失,得出经验教训,从理念、技法上得到再认识和提升;让听课的老师受启发、受教育,取长补短,有助成长 。
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怎样听课
没有调查就没有发言权,评课的前提是认真听课 。听课前要先熟悉教材,了解本节课的学习目标、学习内容、重点、难点、教师和学生的大致情况等 。听课时要本着学做老师、当小学生的态度,要做好课堂实录,往往在课后整理课堂实录中,会有所启发 。
如果能进行案例分析,对某些教学片段加以点评,就会对听课老师在个人的教研能力的提升上带来很大的帮助;听课时善于观察教师教的行为,对每一个教学环节的组织与把控,包括他的语言(含肢体语言)、师生互动情况、教材的整合处理等;听课时善于观察学生学的行为,包括学习的参与度(含学习的热情、激情等),把亮点记好 。
听课后进行反思,迅速把听课笔记做一些整理,回忆课堂的生态,主要从教师的教、学生的学、教材资源的整合等几个方面做好总结,找出优点、亮点,找出不足并提出建议 。
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什么是好课
对这个问题的讨论,贯穿教学教研工作的始终 。一直以来,许多专家、学者也结合实践,发表论文,研写专著专门做论述,还有些学校旗帜鲜明的把打造成什么样的好课堂,作为自己的办学特色之一 。
全国著名教育专家、中国关心下一代研究院副院长、教育实践家冯恩洪认为,教育价值观翻转我们定位在尊重差异、控制合适、释放潜能、学会合作上 。中国好课堂是用这样的价值观支持起来的,他认为:
好课堂应该有三个要素(支点):一是有效预习,二是发现更好的问题,三是建立学习共同体 。
【评课用语优缺点及建议通用 评课用语优缺点及建议】一节好课应该由四大要素组成:问题是教学的起点,合作是能力的平台,展示是生成的关键,导学是教师的水平 。
好课堂呼唤三大要素,第一是教育的理想,第二是道德良知,第三是实验精神 。
全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学名誉校长、我国第一批语文特级教师于漪,她认为好课堂要渗透育德,要有人文情怀与关怀 。她提出一节好课从三个方面思考:
☆ 第一是否能引起孩子们的学习兴趣,所教所学的知识和思想是否吸引孩子,让孩子们有材料可想、有话可说;
☆ 第二是孩子们一节课上完后,是否有所得、有所获;
☆ 第三是学有追求、学有方向 。
设计的问题否有梯度,孩子们是否有“三动”:动口、动脑、动手 。
我们认为一节好课,
◇ 要看老师“教”的行为是否围绕“喜欢你及你的课堂”,以学生的“学”为中心展开教材的整合处理;是否适合学情;
◇ 是否为学生的学习服务;问题设计是否能让孩子们易学易懂;是否有吸引力,能激发学生的学习动力;
◇ 教师在环节的把控上,是否根据学情做动态的调整,而不是为了完成教学任务,为了教师的设计而满堂灌或走完流程,而孩子们没有思考的时间、活动的时间;
◇ 教师在教与学的活动中是否心中有目标任务、重难点是否明确;是否有效组织各环节,教师在课堂中,在语言行为上体现人文情怀,渗透育德;学生在学习中有无热情,是否有较高的参与度;
◇ 在小组学习中,学生是否有独立思考、独立学习、自主学习与交流合作的学习生态;
◇ 学生是否发现问题,敢于提出问题、质问问题;学生对新知识是否很好的把握;一节课上完后,学生是否意犹未尽等等 。
我们对“好课堂”有了基本认识,在听课时就会听出门道,就会善于观察师生的活动,善于发现优缺点,善于总结和反思 。
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怎样评课
听课主要从教师、学生、教材、课堂生态等方面听出门道,评课也应从教师的“教”与学生的“学”、从教材资源的整合及运用来评议,从教学过程中的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)来评价 。
(一)细化评课要点,从以下几个方面选择点评和给予建议
1.从整节课的整体效果来看 。主要谈这节课重点的落实、难点的突破;谈教学设计环节结构的科学性;谈教与学过程中的思想与方法 。
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