新教材还重视多种阅读方法的教学，包括默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书阅读等 。小学低年级安排了“和大人一起读”栏目，高年级和初中有“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目 。
学生读书兴趣培养不能仅靠学校，家庭也很重要 。从幼儿园阶段以听故事为主，过渡到小学阶段的纸质阅读，在幼小衔接阶段，家长应该少看电视，少看微信，少打麻将，多和孩子一起读书，对培养阅读习惯、激发阅读兴趣十分重要 。
所以，推出“和大人一起读”栏目，不仅是引发小朋友的读书兴趣，还希望把家庭阅读带动起来 。四是注重拓展阅读面 。
要让孩子从小“海量阅读”，读些“闲书”，读些“深”一点的书，可以“似懂非懂地读”“连滚带爬地读” 。书读多了，语文素养才能真 。
2.语文课程标准提出了哪些教学建议教学建议包括：
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 。
二、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向 。
四、重视培养学生的创新精神和实践能力 。
五、具体建议 。
在语文常规教学中，课程标准所起的作用远远大于它本身的价值 。
首先，它制定了语文学科的课程目标与内容 。
这就使语文教师在教学的过程中，目的性更明确 。在学科教学的过程中有的放矢 。在预设教学的过程中，使预设更有方向性，更具可行性 。
其次，它提出了语文教学的实施建议 。
3.对各科教学意见建议对改进课堂教学的几点建议：
1、加强学习，努力提高驾驭教材的能力 。教师要通过深钻教材，精研课标，对自己所教学科课程的全部内容、知识点以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余 。教师，应该让阅读成为自己的习惯，“腹有诗书气自华”不断提升自己的文化蕴涵和人格魅力 。“吾虽不能，心向往之！”仅此，追求的过程便也多了几分风采 。
2、要加大集体备课力度 。学会合作学习是新课标的重要原则，也是对现代人的一条重要的要求，新课标要求学生要学会与人合作，在自主探究中学习知识，教师也应该成为合作学习（教学）的践行者 。从本次比赛的结果看，各校只要整合教研组、备课组的力量，就可以培植出一堂较高质量的课 。各学科教研组、备课组要加大集体备课的力度，要把教研活动落到实处，有意识地去锤炼一些优秀的课，备课组通过“集体备课——代表作课——集体听课——集体反思——调整修改——再次作课……”如此反复，方能发挥备课组最大价值 。
3、注重教学有效性与创新性的有机结合 。创新的形式是为教学的有效性服务的，应全面围绕学生的学习开展教学活动，充分尊重学生的认知能力，强调学生能力的生成性，在课堂学习中不断的生成，不断提高，使课堂真正成为“学堂”，成为学生发展自己、构建知识、培养能力的成长平台 。课堂上要让学生实实在在的体验到、感受到、领悟到、思考到 。
4、注意增强课堂提问的艺术性 。教师在处理课堂提问时应体现教学的整体性 。教师在课前深入钻研教材，弄清问题的实质，然后在此基础上紧紧围绕中心，针对教学重点和难点，抓住那些“牵一发而动全身”的关节点，着重设计几个关键性的、全局性的问题串 。这些问题应是环环相扣、层层推进的一个有机的整体 。问题应难易适中，体现教学的启发性，要能启发学生的思考，对培养学生质疑的能力有示范和启发作用，使学生从教师的提问中学会质疑 。
5、提高教育智慧，善于捕捉课堂生成的教育资源 。我们提倡要对课堂教学进行精心的设计，然而，课堂是动态的，越是活跃、重视学生主体性的课堂自然生成的问题就越多，生成的问题来源于学生，其教育价值往往出乎意料，处理的好，可以是引导学生探究的良好契机，甚至因此而掀起一次课堂教学的小高潮，偶发性和突发性的课堂生成问题是对教师教学机智的考验，教师要在瞬间判断生成问题的价值，决定相应的应对策略 。教师的教学机智是教师素质、知识、能力的综合体现，是长期教学的积淀 。因此，在平时的教学中就要养成不放过任何细节的习惯，要重视教学中的多向交流 。要在课后对教学的过程进行深刻的反思，总结每节课的成败得失，如此，教学艺术定能日臻圆满（1）长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津 。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的 。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的 。