研学旅行的价值是什么？( 三 ) _公益性

二、牢牢把握研学旅行的内涵和要义，紧紧抓住推进研学旅行的关键环节，对于推进研学旅行的健康发展至关重要。
我曾经写过一篇题为《推进研学旅行需要抓住关键环节》的文章，中小学生研学旅行要注重以下四个方面：内涵打造、载体构建、组织管理、制度保障。研学旅行既有“研学”，又有“旅行”，二者缺一不可。作为中小学教育教学实践的重要组成部分，研学旅行内涵的打造需要通过课程开发来实现。
在载体的建设与选择上，要注意两点：一方面要因地制宜，充分挖掘地域特色，建立特色基地或营地；另一方面要加强互联互通，形成研学旅行的运营体系。带领大批学生走出校园进行研学旅行，教育部门承担主要责任，同时也需要交通、旅游、食品药品监管、文化、财政、公安等相关部门进行配合，所以研学旅行需要进行组织管理，也需要有相应的制度保障。制度保障中最要紧的是安全保障，研学旅行一定要坚持安全第一的原则；其次是经费保障，要坚持公益性原则，探索建立政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化经费筹措机制。
政策明确研学旅行的工作目标，即开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程；建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地；打造一批具有影响力的研学旅行精品线路；建立一套规范管理、责任清晰、多元筹资、保障安全的研学旅行工作机制；探索形成中小学生广泛参与、活动品质持续提升、组织管理规范有序、基础条件保障有力、安全责任落实到位、文化氛围健康向上的研学旅行发展体系。
三、从工作目标中，我们大致可以提炼出5个关键词：课程、基地、线路、工作机制、发展体系，其中课程是育人蓝图，基地是育人载体。
教育性原则是研学旅行的第一原则，研学旅行不是简单的游览，而是要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。研学旅行中要体现实践性原则，学生能在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然，通过动手参与不同的体验性活动，不仅仅是进行学习能力转换效率低下的“眼睛课程”和“嘴巴课程” 。没有安全就没有教育，研学旅行要坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。除此之外，研学旅行要坚持公益性原则，不得开展以营利为目的的经营性创收，对贫困家庭学生要减免费用。
我们要以营地为枢纽、以基地为站点，形成一个布局合理、互联互通的研学旅行网络。目前，教育部将研学旅行实践基地和营地分为5大板块：优秀传统文化板块、革命传统教育板块、国情教育板块、国防科工板块、自然生态板块。
研学实践基地要有课程开发和线路设计；要有学习目标及主题特色；要配备师资及专业讲解人员；要交通便利，适宜中小学生开展活动；要有管理体制、保障机制；要在本地区、本行业具有示范性。营地要求有课程和线路研发；有活动组织、协调服务；有师资及专业讲解人员；能集中提供食宿服务、交通服务；具备管理体制及安全保障机制；并且配备领导班子。
文件对研学旅行的课程体系划分了明确的年龄段，小学阶段以4年级~6年级的小学生为对象，课程体系以乡土乡情为主，要求学生选择并完成学习单；初中阶段以初一及初二的初中生为对象，课程体系以县情市情为主进行课题研究和志愿服务；高中阶段以高一及高二的高中生为对象，课程体系以省情国情为主，初三及高三没有被设计在内。关于研学旅行课程主题，文件也进行了分类，大致分为以下8类：自然类、地理类；科技类、环保类；历史类、人文类；拓展类、体育类；艺术类；职业探索类；爱国主义、革命传统；理想信念、国情教育。
课程是保障研学旅行质量的一个核心环节，目前许多机构正在进行课程研发，研发课程需要对课程性质有一个清晰的认识。
在2017年9月25日发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中对课程性质进行了明确的界定，即从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动课程要以培养学生综合素质为导向，特别是社会责任感、创新精神和实践能力为目标。课程开发要面向学生的社会生活，面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

研学旅行的价值是什么？( 三 )

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