孙绍振解读古诗词1.孙绍振如何用“还原
——《孙绍振如是解读作品》读后（1）福建龙岩一中 邱静芳 古代诗词的鉴赏在高考中属于雷打不动的固定考点，长期是教学复习迎考的重点，而且提高古典诗歌的鉴赏能力也是高中语文教学的一个重要目标 。
所以无论怎么说，掌握古典诗词的鉴赏方法是非常重要的 。孙教授强调，分析就是要把原本统一的对象加以剖析，不应该从统一性出发，而是应该从差异性，或者矛盾性出发 。
因此，就要善于从看来相同的作品中看出相异的地方，而且要善于看来相异的作品中，看出来相同的地方 。这是科学抽象的基本功，是需要长期培养的 。
而看出矛盾所在，看出相异所在，是分析的前提 。孙绍振教授在他的《孙绍振如是解读作品》一书中，解读了27首古代诗词 。
为了便于学习，笔者试着对他的解读方法作个归纳 。一、多角度提出质疑1.与同题材的其他作品比 。
如解读《敕勒歌》，提出这个问题：类似写草原的民歌并不少见，为什么这一首却成了经典性的，在艺术上具有很高的成就？2.从诗话家已有的定评中提出质疑 。如解读岑参的《白雪歌送武判官归京》的“北风卷地白草折”一句，有这么一段文字：据《汉书·西域传》颜师古注，白草乃西北一种草名；王先谦补注，谓其性至坚韧，经霜草脆，故能折断 。
这种说法也许有根据，但是其中有矛盾：既然很坚韧，就不易折断 。至于经霜草脆，则不是西北草的特点 。
草枯则黄，枯久则朽，朽则发白 。这是北方普遍的现象，并不是某一种草的特有现象 。
为什么古代的学者要这么费劲地考证西北实有其物呢？3.从诗歌类型角度质疑 。如写景抒情诗歌，解读《春夜喜雨》，提出：诗凭什么感人？解读《望庐山瀑布》，提出：从哪里可以看出李白的感情呢？4.借助诗话家的定评，进一步质疑 。
如解读《使至塞上》的“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，提出：众口一词都说好，但是好在什么地方，一千多年来，那么多诗话家，却几乎没有人能够说清楚 。解读柳宗元的《江雪》，提出：这也是一首以图画来抒情的杰作，历代诗评家，一致给予了极高的评价，但是，大多数是印象式的论断，并没有把道理讲出来 。
如解读《采莲曲》（荷叶罗裙一色裁），《批点唐音》说：“此篇鲜媚如晚唐，但不俗 。”孙教授接着写道：为什么并没有感到俗艳呢？自从这个问题提出来以来，几百年了，还没有人从理性上回答过 。
在我看来，这是因为……5.从风格还原上提出质疑 。孙教授强调分析的最终目标是抓住作品的特殊点，要对作品的风格或者作家的特点穷追不舍 。
如解读《西江月遣兴》，直接提出：它很有特点，特点何在？6.在同一种表现手法上比较质疑 。如解读李清照的《声声慢》（寻寻觅觅），大多词评家都集中赞赏她的十四个叠词 。
叠字的使用固然有其特殊的效果，但从修辞技巧来说，这样连续性的叠词并不是越多越妙，孙教授接着列举了许多不成功的例子，然后提出质疑：为什么其他人用的叠字给人多余繁冗的感觉，而李清照却不会？从而探究其深层次的根本原因：是在内容上，情感上的深沉 。7.还原情感逻辑提出质疑按常规情感来理解，提出假设 。
再与诗歌的情感逻辑发展作比较 。前后对比，提出质疑 。
如解读《独坐敬亭山》的三四句时，孙教授解读道：和孤独联系在一起的，是寂寞、苦闷、烦厌 。这对于人来说，有一种否定的性质，诗人完全可以宣泄他的苦闷和烦厌 。
但如果真是这样的话，就俗了，就没有李白的特点了……但是，就在这样的极端孤寂之中，诗的情感，却发生了一次倒转 。面对无声的敬亭山，不但没有感到烦厌，相反倒是感到“不厌” 。
这不是无理吗？不，这里隐含着诗的情感的逻辑特点 。……这里，李白的妙处在于，既突然，而又不太突然 。
二、具体问题具体分析正如孙教授在自序里所说的，各种还原法、比较法都是低层次的操作性方法，而最高层次，从哲学上说，是分析的方法，尤其是具体问题具体分析的方法 。他说，“如果我有什么值得称道的话，那也不过是，我把这种方法用得很彻底，用得很坚决，将之转化为操作性方法，并使之系统化 。”
笔者笨拙，并没从纷繁复杂的分析之中看出其系统性，但是，确实知道了孙教授如何进行具体问题具体分析的 。1.抓住诗歌创作特点如解读王之涣的《凉州词》时，引出《万首唐人绝句》编者提出的问题：“此诗各本皆作‘黄河远上’ 。