华应龙老师简介华应龙

北京华老师是什么背景首都基础教育名家。北京华老师本名华应龙，正高级教师、特级教师，首批“首都基础教育名家” ，北师师范大学、北京教育学院兼职教授，北京市第二实验小学副校长，教育部小学校长培训中心兼职教授。
华应龙新课标下的小数意义教学例谈为贯彻落实新课标的要求，我们小学部全体数学教师珍惜来之不易的学习机会，不断为自己充电。在几天的培训中，各位专家结合新课程标准的要求，以及其独到的见解和教学实例，落实核心素养，引导教师进一步转变育人观念、育人理念，推动育人方式的改变。
华应龙老师在其新课标下的“小数意义”教学例谈中，结合数学新课程标准，沟则联，通则达。华老师还展示自己的教学实例，让学生把自己不同的想法充分表达出来。华老师对这一节课有其独到的见解，让我们欣赏到了一节与众不同的数学课。
闫校长指出，华应龙数学思想：允许学生化错。我们要让学生尝试，容错。我们老师要拓展思维，接纳新的理念，改变教学，观念先行。我们老师要重视集备，要明确备什么，怎么备，千万不要流于形式。课标是最基础的，从课标到教参、课件等，要求一致。一个优秀的备课组需要群策群力，一定要有一个好的领头人，要有一个把握方向的人，组长及时把握方向。我们老师要发展我们的学生，为学生的成长奠基。学生的潜力是很大的，给他机会，他会给我们无限精彩。

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华应龙的教学理念众所周知，是人就会犯错，可当今教育界却普遍存在一种急功近利的思想，不太包容孩子犯错。北京第二实验小学副校长、数学特级教师华应龙在教育教学中提出“化错育人”的理念，引导学生在学习过程中“化错” ，锻炼孩子百折不挠的意志和创新精神，用他的话讲：“错若化开，成长自来。”
错误可能是创新
教中小学数学快40年了，我发现了一个规律：数学学得不好的学生，往往习惯于死记硬背，不会动脑筋，于是“积懒成笨” 。“正确的可能只是模仿，错误的却可能是创新。”所以，怎么看待学生学习中的差错，确实值得研究。
社会认知理论认为，儿童如果没有与他人的互动经验，长大后就很难理解他人的想法和感受。这样“化错”的过程，就是在互动，就是在对话，就是在关注差错中的正确，就是在促进成长，那感觉应该是“如沐春风”的。所以，我们一定要耐心地蹲下来，和孩子慢慢对话。
变“纠错”为“化错”
教学中，将错误的尝试最终引导向正确的结果，让学生真切地感受到失败是成功之母，下次他们就会不怕犯错，就更愿意尝试了。
有人可能会说：您这节课，只是个案，不具有普遍意义。其实， “真理向前一步就是谬误” ，差错向前一步就是正确。
他山之石，可以为错。“错”是打磨玉石的粗磨石， “错”是帮助我们玉汝于成的宝物。
在教育教学中，我们不妨多“化错”、少“纠错” 。因为“纠错”看到的是差错中的错，而“化错”着眼于差错中的正确，着力于长善救失。
新课标学科育人如何落地华应龙华应龙新课标学科育人的落地方法是【化错】
“我们老师站在讲台上，不是用书、用题目来教课，而是用我们全部的才智、用我们自己来教课的。老师就是他所教学科的形象大使” ，华应龙校长用自己的专著《我就是数学》为引，生动分享着自己对教师这个身份的神圣感、认同感和幸福感，并掷地有声地说：“各位，在孩子的眼睛里面，我，就是数学。”
华应龙校长详细阐述了什么是“化错” 。他用甲骨文来“庖丁解牛”：“化”是两个人，左边右边都是个人，右边是倒着的人，所以化的本意是颠倒；错呢？是差错， “差一点错了” ，孩子往往再走一步、拐个弯儿就对了。

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