怀特海的著作怀特海( 二 )

他继续说：“成功的教师有一个秘诀：他在自己的脑子里清楚地确定了学生必须以精确的方式掌握的东西。因此，他不勉强让学生熟记许多次要的不相关的知识而烦恼。”
嗯，做不好人师，做好经师也是可以的。
"大学存在的理由是,它使青年和老年人融为一体,对学术进行充满想象力的探索,从而在知识和追求生命的热情之间架起桥梁。"
“想象力”“生命热情”，多美好词汇，它提醒了——人。
有时候，人生走得太累，太曲折，把自己放入大学文化中去，浸润一下，重放光彩。
这个大学，不一定要是实体的，它更多指向一种学习文化，精神追求。
“青年人富于想象力,如果通过训练来加强这种想象力,那么这种富于想象的活力便很可能保持终生。
人类的悲剧在于,那些富有想象力的人缺少经验,而那些有经验的人则想象力贫乏。愚人没有知识却凭想象办事;书呆子缺乏想象力但凭知识行事。
而大学的任务就是将想象力和经验融为一体。”
哪怕在“人均大学”这样一种学历内卷的环境下，读大学还是值得的。对社会而言，劳动力优化。对个人而言，拥有了智慧。
“贬值”的学历，只适合那些高不成，低不就的人。
风物长宜放眼量。
题外话：走通与走死
本来想单独写文章絮叨一下这件事的，奈何不愿再多动脑力了，就简单于此发表一下自己的看法。
大家都在赞扬女孩吃苦耐劳，勤俭节约的精神怕，我不敢苟同。
你看，这个女孩目前才26岁，十年积蓄，意味着她16岁就出来打工了。16岁，正当上学年龄，可能初中毕业（当年还不“控辍保学”）。
10年，28万，首付。这是她人生当中的第一套房，按20%的首付比例，整个房子140万，女孩打零工，没有公积金。应该走的是商贷，按最高还款年限30年算，光利息支付可能就有百来万了。
按女孩现在的挣钱能力，她这一辈子就要绑在这套房子上，一生压力与拮据。
实在不划算。
其实女孩还年轻，完全可以换个方式。把积蓄用来投资自己，先通过学习提高能力，可以是学历上的，也可以是技能上的，这两者但获其一都可让其人生容易一点。
这路，她走死了。
另外一件事情，就是我逛贴吧在评论区看到的。
当时那个帖子不知道讲什么了，吧友回复转引如下：
你看，人家没在一条路上死磕，国内不行转战国外，顺风顺水。
这个姑娘，会走活路。
通过这两件事，我想说的是，人生眼界很重要，转换思维很重要。
17认识怀特海（05）（第六章P211）关于“荣誉学位考试”，在数学部分，荣誉学位考试的核心是速度和精确：迅速地而不加反思地解决极端人为的问题的能力。怀特海说这些考试使英国数学发展至少落后了一百年。
早在怀特海作为剑桥指导教师开始，他便反对将这种“考试知识”称为数学或视其为教育的标记。他说它带来的只是“死的观点”和“好奇心、判断力、把握复杂情境的能力”的毁灭。这种学习带来的只是将数学仅仅视为“机械性学科” 。
怀特海相信技术效率自身只能导向平庸和乏味。一个人可以“理解所有关于太阳的知识，所有关于空气的知识和所有关于地球旋转的知识”但却“看不到日落的光辉” 。
【思考】
这三段话，应该是怀特海对“知识旁观主义理论”的反馈，也是当今被诟病最多的教育现状：其实，我们现在大多数的考试考的的确是“死的观点”，或者说是有标准答案的观点。这样学习评价，必将让学生走向僵化。
学生最重要的能力是什么呢？肯定是对事物的好奇心，有一定的判断力，有把握复杂情境的能力。可这三项，用现在的考试内容注定是不能甄别出这些能力，相反，可能会让抹灭学生对事物的好奇心。
比如现在的语文阅读题，如果我来做的话，那成绩一定是很糟糕的。因为要回答一个语文的简单题，必须按照几个步骤的套路来，少了一个就扣相应的分。听一个语文老师讲过这类题的套路，甚是复杂。这样的阅读理解，哪里是理解呢，训练的是学生机械的反应。
如果一个人可以“理解所有关于太阳的知识，所有关于空气的知识和所有关于地球旋转的知识”但却“看不到日落的光辉”，这应该是教育的悲哀吧。高分低能，育分不育人的情况在当下还是主流状态，因为现行的教育评价是如此。
可是，一个真正懂教育的人，就算是这样的背景体质下，还是能够“营造局部的春天” 。我们的课程设计也需要有“营造局部的春天”的定位，看见人的成长。

怀特海的著作 怀特海( 二 )

秒懂生活扩展阅读

怀特海的著作怀特海( 二 )