王几何是几年级的课文王几何( 三 )

三、当堂达标(100分) 姓名得分
7、给下列加点字注音。(40分)
须臾( ) 屏息( ) 绰号( )嘈杂( ) ....8、指出下列句子所用的修辞手法。(30分) (1)在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗?( ) (2)他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!( ) (3)胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑。( ) 9、指出下列句子所用的描写方法。(30分)
(1)须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。( )
(2)全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑!( ) (3)“上几届有的同学说:‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”( )
第二课时
一、自主学习
1、你认为王老师的特别之处有哪些?他在你心中是一个怎样的人?他请结合课文中的句子或情节说一说。
风趣幽默;热爱自己的教师职业，热爱学生;与学生关系融洽并受学生爱戴;熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。
出场特别
行为特别幽默风趣
王几何之“特别” 自我介绍特别平易近人
教的内容特别业务水平高
教学方法特别有方法、懂教学艺术
二、合作探究
2、作者是怎样描写王老师的?你最欣赏哪几处对王老师的描写?为什么?
作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。生动的细节描写。
3、这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢?
预设答案:衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。4、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么?仅仅是为了表现自己的教学功底深吗?文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用?
用意:激发兴趣;明白道理。
作用:结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。
内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。
三、当堂达标(100分)
5、你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象?写一写他的外貌特征或他常说的一句话或最常做的一个动作。(150字左右)
《王几何》读后感静静心这篇文章，给我印象最深的就是以下几点：其一，人物的刻画独具个性；其二，精彩的侧面描写；其三，王老师牵着学生鼻子走让学生痛快而又丈二和尚摸不着头脑的教学设计，作者扑朔迷离悬念迭出最后水落石出豁然开朗的叙述描写。
这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一个几何老师形象。“一个方头大耳、矮胖结实的中年人” ， “眨眼功夫就站到了讲台上” ， “可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑” ， “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形” ， “王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：‘这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美妙的绰号啦！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’”……一位其貌不扬，像笑面佛的老师，给人留下了声音洪亮、沉着幽默，有才，有教学方法，对学生坦诚、宽厚、平等的深刻印象。
王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，让几何课变成了图画课， “转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。……一个个变得笨手笨脚，画的`全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！”这段描写，在文章结构上起了承上启下的作用，王老师之所以要这样做，读到后文其颇深的用意就彰显出来了：向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。通过对比突出了王老师业务水平极高，使得王老师要说明的道理给学生留下的印象更为刻骨铭心。正如文章所写：“这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代” 。

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