在一堂面向海大大一学生的“思想道德基础与法律修养”课上 ， 采访人员试图寻找答案 。
“同学们 ， 你们怎么理解‘越自律越自由’？”
“如果一个人很自律的话 ， 就可以想10点钟睡觉 ， 就10点钟睡觉 ， 想6点钟起床 ， 就6点钟起床 。 ”一名男同学回答后 ， 教室里响起一片笑声 。
“一个人用有限的时间去做有意义的事情 ， 就能在人生中有更多的选择 。 ”
“自律虽然不是你现在想做的事情 ， 但是会给你带来未来实际的自由 。 ”
……
一名又一名学生站起来表达自己的观点 ， 稚嫩的话语中不乏灵光闪现 。
“孩子们真的像宝藏一样 ， 他们经常会问一些问题 ， 展示他们对课程的思考 ， 很有意思 。 ”课间 ， 授课教师丁艳平感慨 。
她拿出手机 ， 翻找出了印象最深的一个案例 ， “去年有个学生在读完《万历十五年》之后 ， 结合自己就读的计算机专业 ， 从黄仁宇提出的‘数目字管理’出发 ， 介绍了中国古代的数学和算法” 。
深挖理论教学的方式也给教师提出了更高的要求 。 为了激励教师提升专业素养和教学能力 ， 海大马院每月会开展一次集体教研 ， 发挥不同学科背景教师的专业所长 ， 凝聚教学的集体智慧 。
今年4月 ， 丁艳平收到了一条短信 ， 来自一名5年前上过她课的学生 。
“记得您在课上问我们‘大学期间最值得骄傲的一件事是什么’ ， 本‘咸鱼’心里一惊 。 从那时候起我常常会回想起这个问题 ， 想让自己的生活变得更有意义一些 。 希望将来能成为老师您这样的人 ， 希望我也能爱上学习、爱上阅读 。 ”
丁艳平觉得 ， 这是作为一名教师最大的满足 。
《中国教育报》2021年11月27日第4版
作者：本报采访人员 杨文轶

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