引导教学法行动导向教学法

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。

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一、行为导向教学法的特点
【引导教学法行动导向教学法】1、学生互相合作解决实际问题
学生共同参与、共同讨论，在讨论中承担不同的角色，在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生们学会学习的过程，又是学生们获得经验的过程。
2、学生参加全部教学过程
从信息的收集、计划的指定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。
3、学生变现出强烈的学习愿望
强烈的学习愿望。一方面是内在的好奇、求知欲、兴趣的提高，另一方面是外在的，教师的鼓励，学生的配合，取得成果之后的喜悦，等等。
4、教师的角色转变
从单一的知识传授者成为咨询者、指导者。对教师业务能力、知识体系结构的驾驭的要求更高。

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二、行为导向法学习内容及教学观
1、学习内容：行为的意义、行为系统、自我控制、协调合作等，强调培养学生的能力。
2、行为导向倡导的教学观念
1）教学的结果是学生的学习，而不是教师的教导
2）学习的成效在于学生行为的改变，包括由内化而至外显的行为
3）每个单项学习的累积与各个部分的结合，可以成为整体
4）任何事物都是以某种量的形式存在的，因此都可以测量。为此，在教学活动的组织过程中，要充分考虑到一下四个要素：
A由谁来执行这项行为，即“学习的主体”是谁
B达到目标的“实际行为”是什么
C行为完成的相关条件有哪些
D评定行为成功的标准是什么

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三、运用行为导向法的基本规则
1、推动和促进学生的独立思考和独立实施，而不是给出完整的计划或答案
2、开发学生的潜能，培养其独立性、识别力和成就感
3、提倡和接受团体合作、对失败共同负责
4、提倡和允许学生提出多种建议，而不是只允许有一种答案；
5、允许学生自己制定计划并组织活动
6、允许学生自己制定评价标准，自己检查学习成果
7、教师尽可能多地给予学生鼓励和赞美，而不是指责和挑剔
四、行为导向教学常用的教学方法
1、项目导向教学法。将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
2、模拟训练法。教师创造出一种情境或环境，让学生置身其中，在身临其境的模拟训练中习得某职业所必需的相关知识、技能和能力。模拟训练给学生提供了一个与真实情景类似的场景或环境，更重要的是它使重复训练和随时进行过程评价成为了可能，且成本较低。
3、案例教学法。教师为学生提供相关的案例，学生逋过对案例进行分析和研究，为今后职业做准备。在案例分析过程中，从问题的提出到问题的解决，都由学生独立完成，在此过程中，加强和提高了学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。
4、角色扮演法。学生通过不同角色的扮演，在与其他学习者互动的过程中，既要认真体会自身角色的内在活动，又要揣摩和体验对方角色的心理，提高了学生的社交能力。

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