小学生字词句运用如何提高小学生字词句的应用能力 _小学生字词句运用

1.如何提高小学生字词句的应用能力现在大家在小学阶段从低年级到高年级采用的方法一般是“造句、写**记、写作文”，这个过程是符合小学阶段学生心理规律的，但具体操作方法值得商榷。
造句一般是拿一个词让学生写一句话，即使是两个词，也仅仅限于“只有……才……、不管……都……、如果……就……”等等，难度过低，是否可以把一些近义词比如“高兴、喜欢”，容易混淆的词如“优雅、优美”等，放在一起，让学生造句，通过造句，加深学生对词句的理解，同时又可为以后作文打下良好基础；关于**记，我个人认为，培养学生写**记当然是个好习惯，但实际工作中，大部分老师把这个环节当做要求学生每天一篇作文来运用，这样不仅会让学生养成应付作业的坏习惯，而且还可能造成学生对**记的错误认识，所以我认为对学生记**记应鼓励而不做硬性要求，如想陪养学生每天写作的习惯，可以在课堂上写几个字或词，要求学生写一段话，把这些词全部营运到其中，字、词的数量和作文字数应根据学生年龄和程度的提高逐步增加。这种办法，小学阶段3年级以后就显得尤为重要；关于作文，应找一些学生耳熟能详的题目，在3年级后，甚至可以不规定题目，只规定字数，让学生自由发挥。
这样不仅锻炼了学生对字词的把握能力、提高了写作水平，甚至对学生的发散思维也是一种锻炼。
2.怎样进行小学语文字词句篇的教学小学语文字词句教学是学生学习语文的难点，也是重要一环之一，所以，要在小学就要打好基础。
那么，教师要激发学生学习的兴趣，并且授以方法，巧于引导。在学生识字学词用句上下功夫。
我结合自己多年的教学实践谈谈粗浅认识。一、自编歌诀激发兴趣小学生的特点是对歌诀记诵感兴趣，老师就采用歌诀记忆法激发学生学习兴趣。
尤其是要结合学生熟悉的事物去自编歌诀，学生记诵起来也更加容易理解和记忆。我教的是农村小学生，他们对农村的事物熟悉，我就把学习知识的歌诀与他们一起自编唱诵。
例如，一年级小学生记a o e等字母，书上的歌诀是：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”，小学生对书上的歌诀不易懂，而且，小学生读完之后只是记住了型，我就把这首歌诀改了一下，让学生背诵：“a像小辫脑后拖，鸡蛋圆圆ooo，小鱼摆尾eee，农村生活真快活。”这样一改，小学生就把a的形状与梳着马尾辫的小姑娘的形象联系起来了，对照印证强化了记忆。
而歌诀中的鸡蛋、小鱼是孩子们常见的东西，他们把熟悉的事物与学习的内容结合起来，印象更加深刻。记忆的知识也更加容易和牢固。
此外，还有“i像立正站得好，u像跳绳摇啊摇，---------”所以，老师要结合实际打破书本上现成歌诀的束缚，大胆去自编歌诀。这样，更加有利于学生的学习。
老师还可以鼓励学生自己去编歌诀记忆所学知识。二、授以方法给学生引路在学生学习字词句的过程中，老师要结合学习内容教给学生学习方法，为学生学习引好路。
学生在采用老师教给的学习方法中受到启发，会认真去思考、探究。这样，老师就起到了引导思路的作用。
例如，学生记诵清代诗人高鼎的《村居》时，有的学生总是背诵不下来。还有的背诵时句子顺序颠倒，还有更多的是背诵时总卡壳，结结巴巴背了上句接不上下句。
针对这种情况，我把诗句先写到黑板上面：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
让学生速读，读得十分流利后，再去背诵。然后，在学生背诵语句凌乱无序时，再让学生把诗句的句首四个字写在纸上：“草---拂----儿---忙----”作为提示，学生看着这四个句首字背诵《村居》全诗，很快学生也不结巴和卡壳了。
背得慢的学困生也有了很大进步。此外，让学生学习整体认读音节时也是如此，针对学生记不下来整体认读音节的问题，老师可以让学生把十六个整体认读音节分成几类，例如，（1）z c s zhi chi shi r与 i组成八个音节：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w与组成两个音节：yu wu ; (3)y 与e 、ue组成两个音节：ye yue ;(4)y与in un uan ing 组成四个音节：yin yun yuan ying。
这样，让学生分类记诵就很容易记住了。同时，让学生用整体认读音节去组词，强化记忆。
例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、狮子、柿子、石子、式子、虱子、院子、鱼籽、叶子、椰子；（2）四十、诗词、只是、知识、事物、云雾、实施、事实、时事、呜咽；（3）雨夜、鱼翅、爷爷、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音乐、隐约；（4）无疑、一只、一日、四页、医院、一元、愿意、音义、字韵、诗韵、雨云、映月（5）月影、营运、诗词、四肢、四支、饮食、吟诗、于是、浴室、鱼食。学生对老师教给的方法感到比较实用，也对他们是个促进，因为学生对老师的点拨感到很认可，在有了进步时，老师及时鼓励他们想办法战胜困难。

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