研学旅行的目的和任务有哪些研学旅行的目的和任务有哪些内容 _{$tag}

一、研学旅行目的？开拓视野，增长见识，培养合作探究精神。
二、研学旅行承担任务有哪些？宁夏旅游景点水洞沟研学任务：
了解长城在我国古代军事中的重要作用；
完成模拟考古的研学任务，并分享自己的研学心得；
跟随专业指导老师的说明，进行钻木取火的实验，试着说一说火源在古代人们生产生活中的重要地位。
同学们研学的第二站是位于宁蒙交界的水洞沟，是中国最早发掘的旧石器时代文化遗址。中国唯一保存最完整的万里长城立体军事防御体系也在这里。丰富的史前文化和历史文明，正在等待同学们去发掘，去了解。
研学旅行是一种给与生活与学习方式的正确引导的形式，通过旅行的行程融入中国传统文化教育的精髓，最终实现全民素质与认知见解能力提升的一种多元化的活动！
当今社会绝大部分家庭已经无法正确的培养孩子的自理能力，为了提升孩子的自理能力与学习能力，旅游、旅行、游学、修学、基地教育、企业与机构参观、少儿团队建设，各国教育界都在用各种教育方式在提升孩子全方面的能力，在我国传统文化中，孩子在7-8岁之前基本可以掌握完全的生活自理能力，从而在生活可以自理的基础下，进入课堂学习更多的文化知识，来丰富和充实孩子的认知能力，从而长大后可以做一个对社会有益的人，对自己的人生负责的人
三、研学旅行实践目的？研学旅行时间目的是让学生能够培养解决问题的思路以及方法，以及随机应变的能力
四、地理研学旅行的目的和意义？1.研学旅行契合地理课堂教学改革的基本方向
“学习对生活有用的地理 ”是义务教育地理课程基本理念之一。生活地理、地理教学生活化和研学旅行具有异曲同工之处，其教育理念相同。
2.研学旅行对学生地理核心素养具有重要的构建意义
地理核心素养是学生在未来的社会和个人发展的过程中，解决具体的情境问题具备的地理思维能力和地理品质，是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，将三维目标中知识，技能，过程，方法提炼为地理思维能力，情感态度和价值观提炼为地理品质。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。研学旅行可以重构地理课堂情境，是校内课堂的校外延伸，使教学和学习情境更加生动灵活，是深化课程改革和立德树人的切入点。
● 研学旅行是“从做中学”的升华，有利于学生实践能力的提高。
地理实践力是学生在地理实践的过程中主动体现出来的具有的调查，分析，模拟，实验的能力和品质，是独立发现问题和解决问题的精神。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理实践是体验式教学的一种，学生从实践中体会到快乐，对未来学习动机的形成，具有不断的正反馈作用。
地理实践力需要在地理实践的过程中不断完善，教师应该根据学生的最近发展区，不断设置合适的课程，完善学生潜在的实践能力。研学旅行是这种课程最好的载体，拟合学生知识的最近发展区，是学生的时间能力达到“明天”的水平。
目前的高考题目情境的设置更加的新颖，问题更加贴近解决社会实际问题，设问更加巧妙，没有生活的学生解决不了高考题目，研学旅行将学生转移到了大自然这个最大的教室之中，在大自然中“从做中学”，呈现出更加生活化的学习内容，使理论与实际的结合更加紧密。研学旅行通过重构人地时空，增强学生对人地关系的理解。
人地协调观包括人地关系和人地观念，人地观念是对人地关系的判断和理解，人地观念主要有古代社会的“天人合一”，“天地人和”，“天地不仁，以万物为刍狗以”，具有朴素唯物主义的特征。
环境为中心的环境决定论，人本主义自由观反射出的人类中心论，近代工业文明以后环境崩塌，关于人地关系重新思考后的人地伙伴论。人地观念是地理学以及地理课程中最为核心的价值观，遵循正确的人口观、资源观、环境观，是理解地理学的钥匙。
高考地理试题首先是情境，既有情又有境，以情入境，情就是人地协调的观念。学生在目前的课堂教学的方式中，不能做到与自然和社会的有机结合，造成两者之间的结合脱节，用情不深。
研学旅行使学生更加融合于大自然和社会之中，增知涨识，陶冶情操，潜移默化中增强学生的热爱自然，热爱家乡的意识。
● 研学旅行有利于提高综合思维和区域认知能力，增强看问题的方法

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