圆的面积教学反思优点和不足圆的面积教学反思( 二 )

等，角都是90度的认识之后，还可能沿对角线对折、再对折发现正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。当然，我们在学具使用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择和操作应当贴合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学知识理解和掌握，也要注意合理使用防止过多的活动分散学生的注意力。总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围，经过合理使用教具让学生感知数学现象，培养抽象思维的本事，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们教师重视合理引导和调动，肯定会让学生数学学习本事获得较大提升。

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江西教师远程教育小学数学关于那则的反思《圆的面积》案例与反思
—在操作中探索新知
新课程：提倡学生主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生积极、主动地探索新知这一理念，在这节课的设计上，力求创设自主探索的条件，在操作中，边动手边观察，动脑推导出《圆的面积》案例如下：
（一）创设情境
农民叔叔请同学们帮忙，计算喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田？（看挂图）
（二）自主探究
1、估一估。
2、交流中达成共识。
（三）加强学生的动手操作，推导圆的面积
1、拼接8等份、16等份、32等份的圆。
2、在操作中思考，圆等份的份数越多，拼出的图形越接近什么？
3、推导出圆的面积。
（三）总结归纳
（四）尝试练习（利用圆的面积公式帮农民叔叔解决了问题）反思，求案例中，圆的面积公式不是教师演示出来的，而是学生在独立思考的基础上，在动手操作中，发现问题，提出问题，再通过观察，分析等思维活动，并综合运用所学的知识—长方形、平形四边形的面积，采取不同的思路，不同的方法解决问题。在本案例中，学生们的合作交流非常成功，通过小组合作，互通有无，会的给不会的演示、操作，不会的向会的学习，一种想法的听听别人的其他想法，多种想法的把自己的想法说给别人听，这种学习方法让学生在操作中，交流中，达到教学的目的，从而形成有效的学习策略。案例中，教师收放自如，学生和谐发展。学生在操作中，引发一环又一环的问题，如：圆的周长是不是长方形的长呢？那么半径又是长方形的什么？促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学生活动中，用心发现用心思考，真正地完成对知识的建构。
课题研究——
让学生学会自主学习
著名数学家波利五说过“学习任何知识的最佳途径是自己去发现”，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在的规律，性质和联系，在数学学习中，教师要让学生学会自主学习，从以下几个方面培养。
一、课前：培养学生良好地预习习惯，预习是上好一节课的开端，学生通过学习，自主学习，对于六年级的学生来说，预习后，就知道对新课不解，哪些知识，还有哪些知识有待于在课堂上，通过教师，同学们的互动交流，才以掌握的知识，这样，在课堂上，学生就会专心听讲，认真思考，积极探索，不至于出现在课堂上做小动作，或注意力不集中的现象发生。另外，通过学习，学生可以做到温故而知新，预习中不解新知识与学过的知识有衔接的地方，如：百分数应用，这一单元知识就与五年级下册学过的百分数这一单元知识有密切的联系，学生就会有自觉地找这一方面的题型做一做，百分数、小数、分数的互化，以及简单的分数应用，真正地弄明白一个数的百分之同是多少？一个数是一个数的百分之几等等。
二、课堂：是一节课是最关键的部分，在课堂上自己要是带着问题，带着不懂的知识去听，就需要做到发下几点：
1、学会倾听：在老师讲课，同学们发言的时候，要学会倾听，在倾听中学知识。自己的思路，策略与同学们的思路、策略不一样，谁的策略更好，更简单呢？找一找相同的与不同之处，可以借鉴其他同学的策略，在别人回答问题时，一定要注意自己的思考错在什么地方，要及时加以改正。
2、在小组合作中学会自主学习：在小组学习中，自己不能被动地去接受同学们的交流出来的知识，自己要去独立思考，大胆质疑，通过自己的猜测、验证发现的过程中，能获得深刻的体验，获得自我探索的成功。

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