通识教育的简单介绍

我们为什么需要通识教育？如今在大洗牌时期，古典的价值性教育日益重要。但问题是，即便大洗牌，这也是工业时代的洗牌，不可能脱离开工具性教育，这是第一。
第二，古典教育诉求一种君子、小人之分，是等级化的社会，而工业经济时代的基本诉求却是人的权利平等。在现代的社会中，等级性的结构是不可能被接受的。
所以，在现代工具性教育开始反噬自身的时候，我们需要价值性教育的回归，但这种价值性教育并不意味着古典教育的回归。
这种新的教育形态，只能是通识教育。
当然，它和社会上很多国学热之类声称要回复古典的教育不同，后者丧失了对现实最基础的敏感性——我们今天需要的根本不是古典教育，而是从古典教育当中获得它对于价值性的理解。
现代社会越来越复杂，有太多的公共性的服务得由政府来提供，政府的主动性也越来越强。但是政府如何才能提供一种恰切的公共服务，这些都要求对于整全性问题具有理解能力。
所以，通识教育目的就在于：
其一，打开视野。
其二，培养整全性的人格。
这样的教育，才真正是现代社会所需要的。
真正的通识教育，要打通各学科的底层哲学
洗牌时代到底会怎么洗，目前仍有大量的不确定性。但在这个时代，通识教育的需求前所未有的重要。只有通识教育才能在这样的时代，给予人对于问题整全性的把握能力。这种能力首先依赖的不是知识，而是整全性的人格。
不是所有人都会对通识性教育感兴趣，但只有进入到通识教育，才有能力在大洗牌时代提前布局。
当然，如果仅仅是为了提前布局，反倒没能力布局。因为人格没有打开，对问题的理解力就不到位，你连“局”到底是什么样都无法看清，也就无法在理解问题的基础上进行布局。
通识教育外在会表现为各个学科的通识，包括政治学通识、法学通识、哲学通识、史学通识等，可真正的通识教育，绝对不只是各个学科通识的拼盘，它要打通各个学科的底层哲学。
而无论哪个学科的底层哲学，把它挖掘到最底层的时候，你会发现各个学科是相通的，都是在对人性做出回应。通识教育的根本指向也是这样。
只有通过通识教育外在表现的这些学科通识，进一步挖掘它的底层哲学，这样才能真正有助于建立整全人格，直面大洗牌的时代。
大学教育通识课程包括哪些大学教育通识课程包括：
一、语言课程
语言课程的学习包括本国语言课程和外国语言课程。二者缺一不可。
二、数学课程
数学课程不仅能训练人们严密、清晰的思维能力，同时还是现代社会人们学习其他科学的基本工具，数学课程还包括对计算机技术的学习。
三、文学与艺术课程
文学与艺术课程的学习能培养学生的鉴赏能力和判断能力。可以说是鉴别艺术品的眼睛和耳朵。
四、历史与文化课程
学习历史与文化课程能获得人类文明发展进程的知识，同时也能正确认识宇宙、社会以及我们自身。能更好的学会用历史分析的方法看待处理现实生活中的各种问题。
五、社会分析课程
社会分析课程帮助学生了解社会，把握社会运行的机制和规律，正确认识和处理各种复杂的社会问题。
六、道德思考课程
道德思考课程能使学生充分了解自身的存在，探索生命的意义。道德思考课程中还包括科学与技术课程和体育课程。
扩展资料：
通识教育是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。
通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。
其一，从通识教育的性质角度加以阐述。通识教育是高等教育的组成部分；通识教育是“非专业、非职业性的教育”；通识教育是对所有大学生的教育；通识教育是一种大学理念，即整个大学的办学思想；通识教育与自由教育同义，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。
其二，从通识教育目的的角度进行阐述，如：“通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“通识教育作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育” 。
其三，从通识教育的内容角度进行论述。如：“给20岁－25岁的青年一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识”；“通识教育是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型” 。

通识教育的简单介绍

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