说教材： 本节课是部编版语文五年级下册第四单元的第三篇课文 。这个单元的单元主题是“家国情怀”，语文要素是1、通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心 。2、尝试通过动作、语言、神态描写，表现人物的内心 。所以，我在设计这堂课的时候以课堂导入为契机，让学生先读林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”对单元主题“家国情怀”有一定的认识，再告诉学生两个语文要素是学习本单元课文的金钥匙，目的是让学生关注和阅读单元主页，形成对单元的整体认知，培养学生借助语文要素自学课文的能力 。（说目标与重难点） 其次，我根据这两个语文要素确定了我这节课的教学目标就是:1通过对课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心 。2、尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心 。这是本节课的重点，也是难点 。（说学情） 尤其是设计最后的“尝试写”，对咱藏区的孩子来说有点难，但新课标要求语文课“听说读写”贯穿学生整个学习生涯，语文课听说读写是相辅相成的，写作是同学们的一个必经阶段，我认为越早培养越好，语文教师应该把学生的写当作一个重要教学内容，贯穿每节课 。
说过程 1.我在教学过程中引导学生从“神”入手而了解军神，感悟军神，品读军神，在教学过程中让学生在整体把握教材，理解课文内容的基础上朗读课文，注意读出人物说话的语气，紧抓“刘伯承为什么被成为军神”的句子，（课本上课后练习第一题和第二题，紧抓文本）让学生深读课文，思考，确定本堂课的教学任务，做到以学定教，顺势而教，然后再让他们带着具有思考价值的问题，再深入到文章中的字里行间，默读静思，勾画批注，自主读书，自主体会，生生交流，师生交流，落实到具体的语言文字上，抓住文本语言，指导学生理解感悟，使学生在学习语文知识发展语文能力的同时，受到情感的熏陶，精神的洗礼，努力实现语文课工具性与人文性的和谐统一 。
2.创设情境，引导学生入情入境的体会和感悟，指导学生多层次有感情的朗读是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在文中情感才能读的有感情 。而读的过程，正是学生正确理解文本，体验作者表达的过程，这种体验是发自学生心理深处的，也是最长久的最深刻的，比如大家刚才看到了，我在手术的过程中创设了假如是你在做手术这样的一个情境，既让学生入情入境的感悟，又让学生把目光聚集到具体的语言文字上，通过对“青筋暴起”“汗如雨下”的感受，不仅感受到刘伯承忍受着剧烈的疼痛，更主要的是通过让学生体会文字，体会到刘伯承钢铁般的意志和坚强的毅力，在此基础上我又播放了一个视频，让学生说体悟谈感受，目的是使他们身临其境真正的从心里面感受到刘伯承是一个真正的男子汉，他就是一块会说话的钢板 。
最后，我设计了一个续写故事的环节结束本节课，一是检验学生对动作、语言、神态描写方法的掌握，二是激发学生尝试写作的兴趣，培养良好的读写能力 。当然教学永远是一门遗憾的艺术，但是通过这样的遗憾才会让我不断的去反思，不断的去改进，不断的去创新 。《军神》这篇文章的篇幅较长，人物对话也比较多，加上时间有限，我呈现给大家的这堂课一定有许多不足，所以真诚的希望各位评委老师对我提出宝贵的意见和建议 。最后祝大家身体健康，生活幸福！
这次的教学大赛，我准备了很久，虽然最后只获得了一个优秀奖，与目标奖项有很大的差距，但有所获取，有所反思，便是成长 。
在这次教学过程中，我最大的失误是课件没有正常打开播放 。虽然在课前已经试好了课件，朗读背景音乐播放等，但是在真正上课时课件可能中了病毒，一直循环自动播放，这样的情况还是影响了我上课的正常情绪，从暖场到导入还有中间的教学环节过渡都有生硬，不自然，给人的感觉是跳跃性很大 。
事后，评委老师高老师给我说了这节课的失败之处：一是课件，二是这节课给他的感受是不太完整，每个环节过渡时很生硬 。还有当学生说出他听到了汗水滴答滴答的声音时，我直接否定了，说明我没有认真去听学生的回答 。还有在播放视频时，学生还没有从视频中出来，我就直接打断了视频，化身央视采访人员采访学生，让学生有点懵，这个时候应该给学生两分钟去思考，然后再采访 。这些问题都充分说明了我这节课的时间安排不合理，没有做好充分的准备 。旺姆老师给出的意见和高老师的差不多，她感觉中间环节有点乱，再就是我的语言语态亲和力不够，毕竟是给小学的孩子讲课，还是要加强亲和力 。

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