圆的认识教学设计及设计意图圆的认识教学设计( 四 )

2、在用圆规画圆这个教学环节中我没有像以前一样一边示范边讲解圆的画法为我发现当我让学生买回来圆规后都有画圆的经验了以在教学时我就借助学生已有的经验学生在自主探索中建构。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学助学生的实践操作很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置,圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题生在民主的氛围中学会了圆的画法。
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3.应用知识验价值。提问车轮为什么要做成圆的轴装在哪里学生充分发表意见后师机演示自制教具车轮学生再好奇悦的氛围中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题学生既有挑战性又体现了学习的乐趣。正真体现了数学来源生活又服务生活。
不足之处
1在刚开始组织学生画园的时候完全放开让学生用自己喜欢的方法画是限制一定的范围。在这一点上没有处理好。没有能充分发挥好学生的主动性和创造性
2在本节课画圆的部分有在黑板上示范圆的画法因此并没有规范学生对圆的画法的认识生并没有一个直观的感觉有创设出一个理解的空间。
3、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。
4在课堂教学中对两个关注没能有效的处理使有些学生成了
“听众”。
《圆的认识》教学设计伊川县直第二小学赵研鸟
【教材简析】
圆是小学数学惟一一个曲线图形，也是小学阶段学习的最后一种平面图形。这部分内容是在学生已经直观认识圆的基础上，引导学生用圆规画圆，介绍圆规画的过程中点拨学生认识圆心、半径、直径，并通过画，使学生能更准确地把握圆心、半径、直径的概念，最后安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。
【教学目标】
1.知识与技能目标：
（1）让学生在操作、体验中认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征；能正确画圆；初步利用圆的知识解释一些日常生活现象。
（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。
（3）使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。
2．过程与方法目标：
（1）经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。
（2）通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
（3）在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。
3．情感与价值观目标：通过学习，进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学生对数学的好奇心与求知欲，体验数学活动的意义和作用。
【教学重点】认识圆，知道圆的各部分名称，掌握其特征，让学生初步学会用圆规画圆。
【教学难点】画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。
【解决措施】通过让学生折一折、画一画、量一量，等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。
【教学设计思路】
先由创设动画设疑导入课题，感受圆与之前学过的一些平面图形不同。然后通过触摸初步感受圆的特征，再联想到生活中的圆。在以画圆为主线的教学中，进一步让学生感知、体验，在此基础上教学圆各部分的名称。
通过教师的适当引导，激发学生探索圆的特征的兴趣，在一系列的解决实际问题的挑战中充分感受圆的魅力与学习数学知识的价值。最后在小结评价中完善知识结构，在拓展中再次感受圆的魅力，有效的渗透数学文化。
【教学过程】
一、创设问题情境、导入新课。
动物王国正在举办汽车设计大赛，我们一起来看看这些小动物设计的汽车吧。你觉得谁会得第一呢？
为什么同学们一致认为小猴会得第一？
（小猴设计的汽车车轮是圆形的）我们见过的车轮似乎都是圆形的，有没有谁见过其他形状的车轮？为什么车轮都要设计成圆形的呢？
看来呀大家都有丰富的生活经验，却不能用准确的语言来描述。说明同学们对圆还不够熟悉。没关系，这节课老师就带领大家一起来学习《圆的认识》，相信通过这节课的学习，大家就会明白了。
圆的认识（板书课题）
二、动手操作、认识各部分名称。

圆的认识教学设计及设计意图 圆的认识教学设计( 四 )

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