五的笔顺田字格五的笔顺

同样是写字，语文课要教，家长却要在孩子上学前先教一遍！
同样是写字，语文老师把孩子教会了，家长花钱让书法老师再教一遍！
同样是写字，语文老师告诉孩子，“木”字的竖不要起钩；书法老师告诉孩子，写“木”字要起钩才漂亮！孩子写了一个漂亮的带钩的“木”字给语文老师看，语文老师给扣了一分！
同样是写字，语文老师告诉孩子，写“右”字的时候，先写横，后写撇。书法老师告诉孩子，写“右”的时候，先写撇，后写横。考“右”字笔顺的时候，孩子又让语文老师给扣了一分！
同样是写字，语文老师告诉孩子，“女”字作左旁的时候，“横”不要写作“提” 。书法老师告诉孩子，女字作左旁时，要把“横”当做“提”来写。语文试试卷上问，“好”字的第三笔笔画名称是什么，孩子回答是“提”，又被扣了一分！
同样是写字，语文老师告诉孩子，“坐”字是独体字（部编一年级语文下册生字，参看教参和百度）。书法老师告诉孩子，“坐”字是合体字！这次语文老师要是依据教参扣分，就是对权威的迷信了！
语文写字和书法写字是有不同的，如问有何不同，针对这个问题，我以前写过一篇文章，可以回看一下，此不赘述。今天着重说一下笔顺的问题。
关于笔顺，《现代汉语词典》上说，就是“汉字的笔画书写顺序” 。语文老师的教学，也大致以此为权威参考。
权威也是相对的。
在课堂上，对于学生，语文老师就是权威；在语文教研组，教研组长就是权威！在社会上，《现代汉语词典》就是权威的。
但是，超出一定的范围，权威的参考性就要作适当的调整，比如对数学某些概念的解释，《现代汉语词典》的解释，就是相对社会平均水平的权威，比专门领域的数学家，权威性就不足了，因为超出了“通常的社会交流”这个层面，进入了专业领域。
书法也有同样的问题，比如“笔顺”的问题，我们通常的语境是社会语境，不是书法的专业语境，所以，多数人的理解就是《现代汉语词典》的解释。但是，在书法语境下，笔顺，不只是笔画次序的问题，还有行笔顺畅的意思。所以，我们通常意义上的笔顺，称为“笔序”更合理一点。
笔序，也是为了行笔顺畅，但是，行笔顺畅的笔序，有时候不只一种，但语文，作为一门科学，就要求有唯一性的标准，于是，不唯一的情况下，很多时候就采取规定的办法。比如“车”字，单写这个独体字，最后一笔写横的和写竖的都有，语文上就规定，末笔为“竖”，但书法上，并不排斥末笔为“横” 。
在书法上，写着顺（畅），看着才顺（眼），所以把“笔路顺畅”也简称“笔顺”，这和语文上的"行笔顺序”简称“笔顺”在字面上就重合了。
在书法上，行笔次序的要求比较宽泛，只要写着顺，允许不同的笔序存在，而在语文上，一般不允许，改变笔序视作错误。之所以说“一般”就意味着有特例，比如“车”字和“牛”字，独体字的书写和作字旁的书写是有不同的，“上”字，虽然规定第一笔是“竖”，但第一笔写“横”的人也很多，所以这类字的笔顺，很多情况下尽量采取“兼容”的处理方式，先写横也一般视同正确。
书法中的工楷，哪怕是有不同的笔顺，笔序一般也是固定的的，但是，行草书中，为了笔路顺畅，也就是为了照顾“笔顺”，也会改变笔序。说到这儿，有必要说一下笔序的表示方法，这里的“笔序”（就是语文课上通常说的“笔顺”），通常有两种，一种是说明式的，一种是跟随式的。
说明式的，就是标明序号，每个序号后说明笔画名称。比如，“王”字的笔顺是：1、横； 2、横；3、竖；4、横。跟随式的，就是一笔接一笔的用笔画的形状表示出来。比如，“王”字的笔顺是：一、一、丨、一。
两种表示方法，各有优点和不足，所以当说明一个字笔序的时候，常常两种方法结合在一起使用。举个例子，以前，网上有家长热议，“四”字的第二笔是“横折”呢，还是“横折钩”？

文章插图
中性笔字“四”，横折的起钩写法

文章插图
铅笔字“四”，横折的不起钩写法
家长们说，国家语委说是横折，而教科书说是横折钩，到底该听谁的？我当时发文对这个问题进行过解答，我问，教科书说是“横折钩”了吗？教科书给出的是跟随式笔序：一、、丿……（楷体笔画形状），而不是说明式笔序：横、横折钩、撇……，如果是说明式笔序，那才叫给出的笔画名称是横折钩。这种跟随式笔序，就进入了书法写字和语文写字的模糊地带：可以这么写，不可以这么说，这么写出来的形状，也不代表它可以叫这个形状的名称，这在写法在语文上叫做“视同正确”，是语文兼容书法的处理方法。类似的现象还有不少，比如“草字头”的第三笔可以写作“撇”，但不能叫做“撇”等等，此不赘述。

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