全校|40年，1500米恩施“壁挂天路”上的接力守护( 二 ) 选举

文章插图
上课的时间是灵活机动的。来得早，就早点上课，缺一个孩子就晚点上课。有的时候，他自己也迟到了，孩子们都齐齐地等着他。中午开饭，大家就是吃从家里带来的玉米和洋芋，凉了就吃凉的。哪天哪个孩子没来上学，放学后，他就直接爬着山路去家访。他不知道现在流行的步数算法，但肯定走回家已经十一二点了。下课是哥哥，和孩子们一起疯玩，跳皮筋、踢毽子；上课就变成老师，绷着脸训坐不住的孩子们。涂先坤就这样，和孩子一起度过了他的青春年华。通过自考，1997年，他有了编制，成为了一名正式教师。2002年，下坝小学合并进双河小学，他就跟着老师们一起上移到了海拔1500米的山上，继续任教。带着儿子一起留守和涂先坤一样，有着27年教龄的王才波，想一辈子留在双河小学，当老师。他翻开自己的手机给我看，上面有篇家长刚刚发来的学生小日记《我家的猪》。“你看，写得多生动——‘它们的游戏很简单，就是比赛用嘴巴推水槽，猪圈里发出轰轰的声音，你跑去一看，它们马上停下来望着你哼哼……’”王才波留下来的原因很简单，在双河，他带着两个孩子一起留守，带出了学生，孩子也长大了。这里，有他的生活和他的信念。

文章插图
王才波有两个孩子。大儿子上小学时，他下班后下地干农活，孩子就在田间背篓里读课文，读着读着就睡着了。晚上，他再背着孩子回到学校。今年，大儿子考上了辽宁石油化工大学，小儿子继续跟在他的班上读三年级。在双河小学，501名学生里，有30%是留守儿童，父母常年在外打工，不在身边，他和其他老师一样，周一到周五，住宿在学校，守着一群留守孩子。像王才波这样的“爸爸老师”“妈妈老师”不少，自己的孩子反而没有“我妈、我爸是老师的优越感”。“确实很多的精力和偏爱给了学生。”王才波记得，有次，儿子和同学吵架，一起哭哭闹闹到了办公室。儿子一推门就喊“爸爸”，他严肃地用眼神制止了孩子。他安抚了孩子们，然后细细分析问题，最后两人握握手，擦着鼻涕回到了教室。

文章插图
周末回家，儿子还闷闷不乐，抱怨爸爸为什么不向着他。这时候变回爸爸的王才波耐心地摸摸孩子的头，“在学校，爸爸就是老师啊！回家才是爸爸。而且很多同学他们的爸爸妈妈都不在身边，所以，要更多的关心他们。”“那我不要当你的学生！”这是两个儿子常常跟他抱怨要和很多小朋友“分享爸爸”的话。守护留守儿童，当下，吃好穿暖已经是基本的，硬件条件也在逐年改善，更需要留意的是他们的心理状态。不定期地和学生在外地的父母沟通交流是王才波重要的“课外作业”。“有的孩子和爸爸妈妈视频，放声大哭，边哭边说，‘你们明明答应我回来的，说话不算话……’这时候，就让他（她）哭，情绪释放是正常的。不哭不闹才要担心。”王才波细心地观察着班里的每个孩子，如果哪个孩子情绪特别反常，成绩下滑明显，他会特别留意，马上和孩子的家长联系上，从背后找出原因。“留守儿童并不意味着就是负面。”王才波说，大多数留守儿童总体上形成了比较积极的价值观，对未来充满希望，向往城市生活，家庭关系良好。互联网的发展，也让孩子可以通过手机和电脑等和爸爸妈妈能够远程视频，建立亲情链接。在他看来，孩子们都有一定的抗压弹性，不要小看他们，他们能在自身的环境中有韧性地成长，但需要我们特别留意的是，不要让这个孩子能够承受的极限和底线一再突破，“比如家庭关系，亲子关系的剧烈破坏等。我们老师们一直在摸索坚持的是，承担起了父母的部分责任，在孩子的身边稳稳地支持他们。”全校一起过生日90后的钟亚琼也意识到了这一点。2010年大学毕业后，钟亚琼就回到了曾经就读的双河小学教学点之一——新塘乡河溪小学。现在，她是带着40多名学生的小学校长。这个教学点，有90%的孩子是留守儿童。为了让孩子们体会到父母不在身边，但爱仍在，她带着6名教师，建起了全校师生的家长群，群里有爷爷奶奶、外公外婆，也有爸爸妈妈，共计132人，是个规模庞大的“全校群”。

全校|40年，1500米恩施“壁挂天路”上的接力守护( 二 )

秒懂生活扩展阅读