语文安排早读需要每周一般两次 ， 每次早读课的时间在二十至五十分钟不等 。
一、在早读课的目标上 ， 教师仅是督促学生将课文内的词语进行解释 ， 规定要求背诵的部分读熟 ， 早读课变成了为背而读的课 。
二、在早读课的形式上 ， 教师为了不占用学生的时间 ， 多由学生自由支配 ， 只强调是否在读 ， 只满足早读课“书声琅琅”的氛围；至于读什么 ， 读得怎样 ， 教师都过问较少 。
三、在早读课的行为主体上 ， 教师认为是学生的事 ， 只要学生读就行 。教师只是按时到班“看”早读 ， 在行走间偶尔抽查背诵 。这种单纯记忆性的背读 ， 随意性的漫读和一味由学生自读的情形 ， 长期下去直接影响早读课的效果 ， 未能积极有效促进语文教学效果的巩固提高 。再这样下去 ， 非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高 ， 对语文内容的理解难以加深 ， 恐怕连早读的兴趣也会逐渐萎缩 。

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