如何抓关键词句谈体会如何抓课文中关键词句,体会其在表情达意方面的作用( 三 ) _如何抓关键词句谈体会

如果教师善于发现这些泉眼，并以此展开教学，那么学生思维和情感的活水就会源源不断地冒出来。（一）抓住含义深刻的词句，升华学生的情感体验。
当然教学中不能对所谓的重点词句加以单一、孤立的分析、讲解或者简单地一股脑儿地对字、词、句面面俱到地“肢解”，也不一厢情愿地设计一些练习横亘在研读品析中，而是保存文章结构的完整性和意境完美性。以读促解，以读悟法，以读动情。
如我在《游山西村》教学中，为指导学生读好“丰年留客足鸡豚”里的足一词，我这样设计教学：生（有气无力）：“丰年留客足鸡豚” 师：“他足吗，同学们！看来，他有点饿，老师也要像山西村的山民一样要准备酒肉给你吃。”学生大笑。
生（洪亮有力）：“丰年留客足鸡豚” 师：“好掌声鼓励。”（学生鼓掌），这就是“足”，不但酒菜足，而且情谊足。
这不仅让学生理解“足”的含义，而且让学生对“足”有所感悟，有所体验。可见，教师找到的含义深刻的句子，目的重在帮助学生理解感悟语言，升华学生的情感体验，起到“一石数鸟”的效果。
（二）抓住中心句，引领学生理解课文内容。在小学的许多课文中，某个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。
如果抓住这些中心词句进行教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《富饶的西沙群岛》一文，抓住“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”
这个句子引导学生理解课文内容，可以设计如下问题：课文写风景优美的段落有哪些？写物产丰富的段落是哪几段？优美的风景体现在哪些景物上？丰富的物产又是什么？通过理解以上几个问题，学生初步懂得整篇课文是围绕“风景优美、物产丰富”这两个词来写，用了总分的叙述方式，以下的内容都是这两个词的具体化和形象化。也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。
（三）抓住过渡句或关键词，指导学生掌握课文框架。1.抓过渡句。
过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展。
4.如何抓重点词语理解句子教学设计教学目标：
归纳、总结理解句子的方法。利用所学方法体会含义较深的句子，提高阅读、理解文章的能力。
养成良好的阅读习惯，认真读书，仔细思考。
复习重点：用抓重点词语，联系上下文及生活实际等方法体会句子含义。
教学过程：
一、交待复习内容：
在本学期所学习的课文中，有许多含义深刻的句子。读文章时抓住这样的句子，弄懂句意，有助于更好地理解文章，体会文章主旨，同时体会作者是如何表情达意的。今天我们就复习这一内容。
二、回顾方法，理解句子：
（一）抓重点词语理解句子含义
1、读下面的句子，说说从句子中体会到了什么？
⑴ 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
⑵ 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。
2、点拨方法：
刚才理解这两句话时，运用的是什么方法？（板书：抓住重点词来体会）怎样用这种方法理解句子？（①先理解词语意思②理解句意③说说体会到什么）
师总结：在这里体会到什么是理解句子的关键。怎样去体会呢？通常要把句子放到文章中去理解，把握作者表达的情感。小学阶段学的文章，多是写人记事的记叙文。以第二两个例句句为例，写人的语句，体会时要通过人物的表情，动作等体会人物的性格特点、精神品质及作者所需要表达的情感等。写景状物的句子要体会出景物的特点及作者表达的情感。
（二）、联系上下文、联系生活实际理解句子含义
过渡：抓重点词语理解句子是我们常用的方法，此外我们还可用到其它方法。
1、读下面这段话，体会画线句子的含义。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 。当我一次次地面临道德抉择的候就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

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