2. 一篇文章或一段话中有时会有一句中心句,在文章中我们把它称为总段或中心段,在段落中把它称为总起句 。中心段是对这篇文章的概括 , 中心句是对这段话的概括 , 我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语,这种关键词一般都为这句话的主语,或句子中其他的名词部分如宾语或表语 。把这些词语提取出来 , 就等于提取出了全篇文章的骨干 。
3. 有些书的编者会在文章后设计一些思考问题,这些问题有些直奔这篇文章理解的难点,有些引出题目写法,还有会直接指向文章中心 。回答这些问题 , 需要孩子抓住的中心段落,然后再抓住中心段落里的关键词来理解,从而理解文章的中心思想 。
4. 所谓过渡,是文章中用一定词句和段落 , 提示前后意思之间的联系 , 使它们有机连系起来 , 自然而然地由上文转入下文 。过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子 。这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头,有时也独立成一段 。内容上这个句子和上下两段都有联系,往往这个句子中能找出概括上下两个段落的关键词 。
3.如何抓住关键词句,理解课文内容小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分 。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体 。这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借 。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径 。”(《课标》语)因此,语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多 。
语文教师在阅读教学投入的精力大 , 花费的时间多 。但是近年来对语文教学,特别是小学语文阅读教学的批评总是不绝于耳 。
不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹,这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的 。阅读教学到底怎么了?原因当然是多方面的 。
下面我就以自己的教学经验来谈谈期中的一方面 。在阅读教学中,往往容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的局面 。
面面俱到的结果,常常是面面不到 。如果能抓住关键词句,引导学生理解透彻,往往对理解整篇课文内容,体会作者的情感有很大的帮助,是一种耗时少、收效大的做法 。
为此 , 近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式,并探索如何突出教学重点 , 优化阅读教学过程,特别是如何抓重点词句,引导 。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分 。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体 。这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借 。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维 , 获得审美体验的重要途径 。”(《课标》语)因此,语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多 。
语文教师在阅读教学投入的精力大,花费的时间多 。但是近年来对语文教学,特别是小学语文阅读教学的批评总是不绝于耳 。
不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹,这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的 。阅读教学到底怎么了?原因当然是多方面的 。
下面我就以自己的教学经验来谈谈期中的一方面 。在阅读教学中,往往容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的局面 。
面面俱到的结果,常常是面面不到 。如果能抓住关键词句,引导学生理解透彻,往往对理解整篇课文内容,体会作者的情感有很大的帮助,是一种耗时少、收效大的做法 。
为此 , 近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式,并探索如何突出教学重点,优化阅读教学过程,特别是如何抓重点词句,引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究,那么在语文阅读教学中如何通过重点词句 , 有效学习课文,引导学生领悟文章思想感情呢?我认为我应该从以下几方面加以提高:一、钻研文本,把握文本精华 。法国艺术大师罗丹曾经说过:“对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现 。”
作者的写作目的,往往体现在他所表达的思想和感情中 。而课文中的一些重点词或句又是作者表达思想情感的泉眼 。
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