课堂上如何处理字词句的教学怎样进行小学语文字词句篇的教学( 二 ) _课堂上如何处理字词句的教学

在课堂上看那个小组的学生能够认真思考和积极发言，研讨交流气氛活跃，学优生对学困生帮助得好，使学困生进步幅度大。这样，通过分组竞赛学习，激励全班学生，老师和班长对全班进行日评比、周总结，大力表彰有进步的小组和个人。
对学生学习中存在的问题加以解决。使全班学生都有很大进步。
2.阅读教学中如何处理生字词字词教学，是语文教学的一项重要内容。
通过生字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。如何解决呢？所谓解决生字词，就是学生能够脱离拼音读出生字并默写出来；能够在具体语境下理解、运用生词。
传统上，教师习惯提一块小黑板，上面写着生字的注音，生词的字典解释义，然后叫学生在课堂笔记上如实抄录。大家可以看到，学生完全是被教师牵着鼻子走的，他们根本看不到自己的存在。
这使他们学得很是乏味，事倍功半。当然教师逐个指导是很不现实的，怎么办？新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，鉴于此，只要从根本上保证学生的主体性，倡导小组合作学习，解决生字词的问题就可以迎刃而解了。
小组内的同学首先根据自己的认识分别确定生字词，然后回到学习小组互相“授长”“补短” 。这样一来，通过小组内的请教、讨论、查工具书等方式，学生自己就可以有针对性的解决大部分生字词，效率、效果也大为提高。
对于几个重点字词，教师可以在此基础上进行有针对性的全班讲解。以这样的方式解决生字词，能够最大限度地体现学生的主体性和照顾学生的个体差异，实现因材施教。
至于小组合作学习对于学生合作能力、探究能力、人际交往能力的培养本文不再另作阐述。
3.怎样有效地进行字词教学小学低年级是进行字词教学的重要阶段，字词教学效果的好坏，将直接影响学生以后的阅读情况，所以我们应该努力提高字词教学的实效性。
在平时的教学中，我是这样引导学生进行字词学习的。正面示范。
学生大部分都有这样一个习惯，如果一个字在最开始的时候写错了，想让他们纠正过来，是一件很困难的事情。不管你纠正多少次，下次他写的时候，还是按照那个错误的写法来写。
所以我们在一开始教学的时候，就应该教给学生每个字的正确写法。例如：学生“已”、“己”不分的现象是很严重的，在教这两个字的时候，我是这样让学生区分的：半出口的是“已”，不出口的是“己” 。
学生在写这两个字的时候，我也注意观察他们，是不是按照这样的方法来记忆和书写的。我们老师平时在写字的时候，也应该注意写规范字，因为学生时时刻刻会观察我们写的字，如果我们都写错了，他们自然就跟着写错了。
增强指导的针对性。学生在平时容易写错的字都是有一定特点的，我们只要抓住这些特点，对学生进行教育，他们写字的错误率就会低很多。
我们可以将学生容易写错的字分类进行教学，例如：形声字容易混淆的，我们可以一组一组地出示，让学生区分它们，找到它们的不同之处，重点指导。“较、交、绞、校”等几个字，他们就是最容易出错的。
我们可以这样告诉学生：“较”是“比较”的“较”，“交”是“交作业”的“交”，“绞”是“绞刑”的“绞”，“校”是“学校”的“校” 。不仅仅是这样用“换一换”的方法记忆这些生字，而且我们应该让学生在具体的语言环境中去熟记这些生字，知道它们的具体含义，他们在写的时候，就不会总是出错了。
及时巩固。小学生记忆生字的特点，就是记得快，忘得也快。
我们应该根据孩子的这个特点，对学生进行巩固教学。对于学过的生字，我们应该有计划地指导学生复习，不能让他们有“回生”的现象。
孩子在第一遍学习的时候，可能还没有完全掌握这个字的读音和写法，我们应该在以后的不断复习中巩固他们所学的知识，让他们在复习的时候，达到完全掌握的目的。巩固的形式有很多，但是千万不要就字认字，有些老师认为，只要孩子们认识了字就可以了，这样是不够的，我们应该让孩子把学到的生字运用到课文中，让他们在读韵文的过程中，熟记每个字的字音和字形，也可以在这个过程中，明白每个字的具体含义。
加强描红训练。很多老师是不注重孩子的描红练习的，他们认为这是浪费时间的事情，其实不是这个样子的。
在描红的过程中，学生在一笔一笔地描红中，不仅再一次加深对这个生字字形的掌握，更重要的是培养了学生认真和细心的态度。我们语文教学的目的，不仅仅是让学生学会多少知识，更重要的是培养他们的语文能力。

课堂上如何处理字词句的教学 怎样进行小学语文字词句篇的教学( 二 )

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