探析手工制作中创新性的培养( 二 ) _学生

三、学生动手操作，在实践中掌握技能技巧
学生亲自动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，在课堂教学中改变讲得多、做得少的教学模式，增加学生动手操作的时间。例如：《布贴画》一课中，我先搜集各种布贴画的作品，特别是传统的丝绫堆绣的作品，请同学们欣赏丝绫堆绣作品《清明上河图》虹桥，《自动化大厦》等作品，再简单讲解丝绫堆绣的基本技法浮雕拔法，和硬拔法的制作方法，让学生体验传统手工的制作。由于丝绫堆绣凤尾纱的剪和抽丝较一般贴画费时间，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让学生分组完成，定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的贴……当他们遇到困难时教师给予适当的指导。一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前。课后请同学们自己利用多媒体查询资料，自己动手制作作品。在教学过程中多让学生自己动手，多给学生一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的快感。
四、运用电教手段，加深理解，培养学生创新能力
随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在教学《中国结结饰》一课时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，也难于激发起学习兴趣。采用多媒体欣赏各种结饰，实物投影仪展示作品、教师在投影仪下展示制作过程，介绍制作方法，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进方法，培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。
五、树立良好的学习态度，增强学生的主动性、积极性
作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业（制作的工艺品）并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来。美术课作业是一种艺术创造活动，应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。
综上所述，手工课是传授知识，培养技术训练的一门综合课程，上好手工课可以提高学生的综合素质，培养学生的兴趣能力。心理学家托兰斯研究表明，富有合作精神是健康的创造性人才成功的关键。上好一节手工制作课，应努力为学生提供宽松的环境，根据学生年龄特点，设计课程内容，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，在实践过程中掌握技能技巧，从而培养学生的兴趣及创新能力，能够制作出更多具有创造性的作品。

探析手工制作中创新性的培养( 二 )

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