如何抓关键词句谈体会如何抓课文中关键词句,体会其在表情达意方面的作用 _如何抓关键词句谈体会

1.如何抓课文中关键词句,体会其在表情达意方面的作用体会其在表情达意方面的作用
——《搭石》、《九色鹿》课例《搭石》运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”“理所当然”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。如“伏”字的处理，在感悟中，着重抓住走搭石中一行人走搭石、年轻人和老人走搭石的画面，以此为抓手，顺序而导，自然巧妙而灵活地理解了“协调有序”“理所当然”等词语的意思，并在一次一次的读书中去积累，去感受。并且，引导学生抓住重点词语，想像画面，去体会它们在表情达意的作用。1、一行人“走”石图。（1）读通句子，正音。（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语，体会“走石图”的美，相机指导朗读。l
教师提问：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？教师引读理解“协调有序” 。l
用查字典的方法学习“绰”字。l
理解体会 “伏”字。
创设情景引导生做“伏”的动作，教师引读，学生理解“理所当然” 。（3）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”（4）教师引读走搭石的有关句子，引领再次去感受走搭石的美。《九色鹿》教学环节的设计方面，陈老师并没有采用传统的逐段学习的方式，而是根据教学需要大胆对文本进行创造性的重组：先整体把握调达“见利忘义”的特点，然后深入体会九色鹿对调达的“恩”和调达的“誓”及调达违背誓言后九色鹿的悲愤，国王对调达的斥责、惩罚。这样的重组，始终抓住解剖调达这一条主线，较好地突破了教学重难点。
设计理念：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想、写”；在内容感悟上突显“利、恩、誓”
两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”
从而深刻领悟文中的内涵，明白做人要恪守信用的道理。
九色鹿对国王控诉的那段话也是整堂课一个重要的训练读的点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”教师引导学生回忆前文，情景再现，反复阅读，一步步引领孩子品课文，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
教学目标：抓关键词句深入体会
抓关键词句深入体会，反复朗读，把握人物特点，理解课文内容。从“见利忘义”这个词入手
如感受“恩情”那一段：
师：救命之恩，怎能忘记？让我们去感受一下吧。谁来读2自然段？生：有一天……
生：我体会到九色鹿去救调达时根本就没有多想
生：我从“立即”这个词体会到的。
生：九色鹿救调达毫不犹豫。
生：九色鹿善良
生：九色鹿奋不顾身去救调达
生：九色鹿对调达恩情很深
师：真了不起，能读出文字背后的东西。恩重如山啊。再读。
在这一段中，通过抓一个词“立即”体会九色鹿的品质，体会九色鹿对调达的恩情，读中体会，体会中读，层层深入，感受这份恩情。
在解析“誓”字时，学生不知道“誓”字的构字原理，陈老师根据学生学习实际给学生讲解，并折断一枝条进行演示，让学生懂得了“誓”字的构字原理，并体会到了誓言是不可违背的。“枝条”这一教学资源用得较好。
2.如何抓关键词句提高阅读感悟能力所谓关键词，是指在文章当中能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标示句段关系的词语。孩子能通过抓住关键词来理解文本，就是要孩子能深入解读文本，能抓住文本的最具有价值的核心内容，提高的阅读能力。迅速找到关键词有助于加深孩子对于文本的理解，提高阅读质量。
1. 题目是文章的眼睛，从题目中我们可以知道一篇文章要写的内容。文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。碰到这样的文章，可以从题目入手，引导孩子从题目寻找文章的切入点，激活孩子已有的经验，为孩子进一步阅读做好准备。
2. 一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括，我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语，这种关键词一般都为这句话的主语，或句子中其他的名词部分如宾语或表语。把这些词语提取出来，就等于提取出了全篇文章的骨干。

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