“她控制不住自己的情绪 ， 然后她意识到自己有点不对劲 。”北京市昌平区社会心理服务中心工作人员、社区工作者贾小英，去社区做心理健康服务宣传时 ， 遇到了小凤的母亲 。


小峰2020年上小学 。受新冠肺炎疫情影响，他断断续续上网络课 ， 去学校交替学习 。这并不是贾小英遇到的案例 。“学校生活其实是培养孩子学习习惯的重要一环 ， 是网络课堂无法替代的 。就算是成年人开网上会议也没那么关注 。”


根据《2021年世界儿童状况》报告，全球超过16亿青少年的学业受到了新冠肺炎疫情的影响 。在10 -19岁的青少年中，超过13%的人患有世界卫生组织定义的精神障碍 。


更有甚者 ， 在请专业心理咨询师介入后发现，小凤妈妈的情绪其实并不是来自于孩子的学习，而是对她的工作和生活也有很多影响 。但矛盾最终爆发在孩子教育问题上，加剧了孩子对困难的恐惧 ， 造成了“学困生”的恶性循环 。


“有时候，比接受孩子学习能力有问题更难 。父母更难接受他们抚养孩子的方式有问题 。”在北医普仁医院刘楠副主任医师治疗的“学习困难”儿童中 ， 有相当一部分是因为情绪问题导致的对学习的抗拒，比如父母总是当着孩子的面吵架，学校的老师经常批评孩子，青春期的亲子关系紧张等 。


有的家长甚至说:“怎么会有你这样的孩子？”我们的好家园被你毁了” 。刘楠被这个家庭录取是因为孩子厌学，成绩不好 。家长以为要么孩子智力有问题 ， 要么孩子不听话 。如果医生做了思想工作，孩子的学习成绩会很好，但是他们没有意识到教育方法上的问题导致了抑郁症 。


刘楠建议 ， 对于每一个“学习困难”的孩子，家长首先要关注孩子的情绪，警惕学习困难背后的心理问题 。同时也要注意自己的情绪，学会调节 ， 不要简单的把情绪压力发泄在孩子身上 。


十多年来，张丽丽觉得父母更加关注孩子的心理健康 。然而，要改善儿童的“学习困难”，家长和学校仍然需要同时合作 。


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