受疫情影响 ， 出行受阻 ， 研学旅行活动也受到很大影响 。 “云游长城”等线上活动成为一种很好的替代 ， 它打破了博物馆的地域壁垒 ， 优化了参观场景 ， 让青少年在线饱览祖国的大好河山、在线感受中华文明的深远与厚重 ， 有利于提升青少年对中华文明的认识和认同 ， 而这也是使文物更好融入生活、服务人民的题中之义 。
“双减”背景下 ， 广大中小学生从过重的学业负担和课后培训负担中解放出来了 ， 有了更多的时间去拓展视野、增长见识 。 早在2020年 ， 教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》 ， 就要求将博物馆青少年教育纳入课后服务内容 ， 强调要加强博物馆网络教育资源建设 ， 利用现代信息技术建立本区域网上博物馆资源平台和博物馆青少年教育资源库 ， 促进与中小学网络教育资源对接 。 当下 ， 各地实现了课后服务全覆盖 ， 但是课后服务资源不足的问题仍不同程度存在 ， 应该看到 ， 各类丰富的数字文物资源 ， 恰恰可以打破时空限制 ， 助力破解课后服务资源不足的难题 ， 从而更好满足青少年的个性化、多样化学习需求 ， 提高课后服务质量 ， 同时引导广大青少年关心关注文物和文化遗产的保护与文明的传承 。
（作者系北京教育学院附属大兴实验小学教师）
《中国教育报》2022年06月16日第2版
作者：林学

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