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慕课，是新近涌现出来的一种线上课程开发模式，它发展于过去的那种释出资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网路资源综合起来的新的课程开发模式。
字母含义
所谓"慕课"(MOOC)，顾名思义，"M"代表Massive(大规模)慕课，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人;第二个字母"O"代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与;第三个字母"O"代表Online(线上)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制;第四个字母"C"代表Course，就是课程的意思。[1]
什么是慕课课堂
MOOC（Mass Open Online Course，大规模开放线上网上课程），中文简称慕课，是OER（Open Education Resource开放教育资源）
什么是“翻转课堂”，“微课”和“慕课”
1翻转课堂
受“网路教学”教学资讯化改革风潮的影响，甚至高校内普通全日制学生的教学组织形式也开始出现了某些变化：在传统课堂演讲式教学方式基础之上，各种形式的网路教学开始成为一种辅助性教学方法，进而导致出现一种新型的教学组织形式——“混合式学习”（Blended learning）。
混合式学习，实际上就是不同学习方式和教学要素的相互结合，它借助面授与网路这两种学习模式的优势来重新组织教学资源、实施学习活动，以达到提高教学效率的目标。需要注意的是，混合式学习不是资讯科技的简单应用和教学形式的简单改变，而是教学理念、教学模式和教学组织方式的综合性变化。
混合式学习可被视为一种利用各种新技术手段来重组和构建教与学过程的指导思想和组织策略，它为我们在教学过程使用各种各样的具体教学技术工具提供了一个基本思路。
“翻转课堂”（FlippedClassroom，Converted Classroom），是在混合式学习思想的具体表现形式。概念上，它是指以课堂面授教学为基础，再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式。具体来说，就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生，并相应引发师生教与学活动顺序与方式的变化。在这种教学模式下，在课堂有限时间里，学生能够更专注于主动的基于专案的学习，更多地与教师之间进行提问答疑，讨论交流，共同研究和解决学习中的重点和难点问题，从而获得对教学内容更深层次的理解。
概括说，翻转课堂的一个突出特点，是教师不再占用课堂的时间来讲授资讯，这些资讯需要学生在课前自主学习。实现的主要方式是，在课前通过观看以某种技术形式制作的教学课件，来了解教师以往在课堂上所讲授的内容，如看视讯讲座、听播客、阅读电子书等。还能在网路上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
这样的安排，使得在课堂面授教学中，教师不必再把时间花在班级授课上，而是能有更多的时间与班级中每个人进行个别化的交流。进一步，在课后，学生还要自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用答疑法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
综上所述，混合式学习和翻转课堂，本质上说，实际上是从不同侧面在谈同一个问题——都是在原有传统课堂面授教学的基础之上，利用各种基于网际网路的新教学工具来实现教学环节、教学流程或教学步骤的调整和重组，从而实现学与教，师与生，课内与课外，讲授与自学等组织形式的转变。简言之，混合式学习，实际上就是翻转课堂的指导思想；而翻转课堂，则是混合式学习的具体应用策略或实施方案。
2微课
从概念上说，“微课”是基于学科的核心知识点设计而成的，以短小性教学视讯为核心的、具有明确教学环节的结构化和微型化线上教学课件。其基本特点是：视讯化、简洁化与互动性。
作者提出一个“微课演化四段论”（见图3），用来描述微课内涵的多样性与应用形式的动态发展性。该模型的核心内容是：若从概念分析角度来看，当前大家所说的“微课”实际上至少包括以下四种基本术语：“微视讯”（Micro-video）、“微讲座”（Micro-lecture）、“微讲课”（Micro-lesson）和“微课程”（Micro-course）。它们的含意既相互关联又有一定区别。更重要的是，这四个微课用的术语，在某种程度上也分别代表着微课概念的变化与演变历程。

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