蒙台梭利教具介绍和使用方法蒙台梭利教具( 六 )

（3）适合儿童
由于教具必须符合儿童的内在需要，所以每套教具在形状、规格上都是根据儿童的标准尺寸而设计的，而且，在操作难度系数上，坚持由简到繁、由易到难、由具体到抽象的逻辑原则，从而便于不同能力的儿童选用和操作，避免儿童因能力所限而产生挫败感。
（4）美观大方
蒙台梭利教具外观大方、富有美感，它不但能保护和滋养儿童的心灵，而且能陶冶儿童的审美情趣，提升儿童的艺术素养。
（5）秩序性和逻辑性
每套教具除了其构成本身含有明确的秩序性和逻辑性之外，在操作方法、步骤以及感觉点上也都强调了这种特点，这样使儿童的感官能力和逻辑智能的提升实现于循序渐进的操作过程之中。
（6）间接预备性
儿童在操作教具的过程中，不仅可以锻炼手眼、肌肉的协调性和感官的敏感度，而且能为孩子以后从事其它运动或工作打下基础。在智力发展方面，教具操作的步骤和顺序以及教具本身的秩序感，可以帮助儿童完善其逻辑思维和推理能力。
（7）适用范围广
每套教具都有相应的直接目的和间接目的，还有相应的扩展与延伸的方法和步骤，以适合不同年龄、不同能力的儿童的操作。
（8）独立操作
为了发展幼儿的独立创新能力，教具在设计上，充分地考虑到了独立操作的理念，幼儿可以单独地操作大部分教具。
在蒙台梭利眼中，她所设计出来的是“工作材料”而更胜于“教具” 。它们不是提供给老师使用，而是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的“材料”；它们不是辅助老师上课的物品，而是让幼儿进行自我教育、自我探索的媒介。
四、教具的使用
（1）为了本来的目的
蒙台梭利教育曾遭到来自福禄贝尔主义者及其他一些人的严厉指责，他们声称蒙台梭利教育不能使儿童随心所欲地使用教具。例如，他们认为儿童可将圆柱体组用来当电车游戏，而不是原定的工作目的。
对此应该是赞同还是责备呢？有人认为应该鼓励儿童的任意活动。但是，我们认为这观点是不对的，蒙台梭利教具主要任务是在儿童的精神上建立秩序，因此在本来目的之外禁止使用教具。
（2）正确的使用方法
蒙台梭利教具里存在着许多秩序的原理。只有使儿童尊重这种秩序的原理，我们才能对儿童内在的秩序，即智能与社会性的萌芽的发展抱以期望，所以要正确使用教具。
（3）教具的选用
在敏感期内选择合适的教具是十分重要的。“考虑与敏感期配合适应的教具进行工作，儿童即可在最轻松愉快的情况下，自然而然地在智力、道德方面获得令人惊异的发展。而且，在此之后，不仅仅限于儿童智力、道德上的发展，还将在身体、情感、社会等一切身心领域获得进步的发展。”
（4）使用后的整理
教具的正确使用方法包括教具使用完毕后的收拾，即正确地将它放回原来固定的放置场所。通过将教具及其它物品有秩序地放回原来固定的场所会唤起儿童潜在的秩序意识，并加以强化。
蒙台梭利教具介绍和使用方法蒙台梭利教具介绍和使用方法如下：
教具介绍：
教具名称：插座圆柱体。
教具构成：圆柱体插座4组。
第一组：直径和高同时递减。
第二组：高固定不变直径递减。
第三组：反比例组。
第四组：直径不变高度递减。
使用方法：
1. 邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。”
2. 双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）
3. 坐在孩子右手一侧。
4. 用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前
5. 三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
6. 如此示范2-3个后请孩子尝试。
7. 展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
8. 注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。
什么是蒙台梭利教具：
蒙台梭利教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的创始人——玛丽亚·蒙台梭利依据其教育思想所发明设计。在我国，因为翻译的不同，导致蒙台梭利教具还有其它名称，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人简称它为蒙氏教具。
蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。

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