校本|课后托管让学生走向大自然
■落实“双减”政策 聚焦高效课堂④
“哇 ， 龙泉山太好玩了！”“这里的风景好美呀！我要赶紧记下来写进日记本里！”“我要把今天户外托管课上学到的知识分享给我的好朋友！”在近日的户外课后托管活动上 ， 武汉市东湖新技术开发区龙泉小学“泉风情”“泉泉农耕”“泉小厨”社团的30多名学生在校长左军娥的带领下 ， 来到美丽的龙泉山风景区探寻历史文化 ， 走进农民豆腐作坊学习豆腐圆子的制作过程 ， 畅游梁子湖、牛山湖 ， 领略美丽的湖光秋色 。
为实现减负增效 ， 做好课后托管服务 ， 今年9月开学伊始 ， 武汉市东湖新技术开发区龙泉小学将12位在本土本校工作30多年的“源泉银龄教师”请进校园 ， 充分挖掘本土资源 ， 开发出具有龙泉地域特色的乡土项目式课后托管校本教材《我爱我的家乡——龙泉》 ， 并将系列校本课程纳入全校课后托管课程表 ， 利用每周五16:10至17:30的课后托管服务时间 ， 实施校本课程 。
为了将课程有效辐射到每一名学生 ， 学校对每个年级的校本课程课后托管作了明确的内容安排 ， 并在各班级门口挂有相应的托管课程牌名 ， 如一年级课程为《龙泉的风景》、二年级为《龙泉的风俗风尚》、三年级为《龙泉的诗文》、四年级为《龙泉的农耕》、五年级为《龙泉的方言》、六年级为《龙泉的风味》 ， 保证每名学生每周能够上一次校本课程 ， 每人都有出去研学上课的机会 。
参观龙泉山、走访牛山湖、捡拾龙泉落叶、制作树叶贴画与簸箕画……各年级在明确的校本课程框架下充分展现其内涵 ， 学生将课桌搬到户外 ， 从校内走向校外 ， 从课本走向大自然 ， 将相关知识学习变成探寻人文历史、学习传统技艺、领略自然风光、了解龙泉小镇风情的过程 ， 将课本知识变成“活的教育” ， 让坐在教室的儿童变成活泼的人 。
在课后托管时间带领孩子们走访龙泉山后 ， 从教20余年的况红梅老师感慨万千：“《我爱我的家乡——龙泉》这项乡土项目式课后托管课程的实施勾起了我们这群土生土长龙泉人的家乡情结 。 感谢学校把这门乡土课程挖掘出来 ， 帮助孩子们找到了自己的根 。 ”
【校本|课后托管让学生走向大自然】401班王晓雨同学的妈妈说：“这样的课后托管课程别出心裁 ， 让孩子从人文历史到特色文化和自然风光 ， 全方位了解龙泉特色 ， 不仅让孩子融入集体、融入大自然 ， 也让孩子放下手机、关掉电视 。 家长们非常支持这样的托管课程 ， 希望学校多组织这样的课后托管活动 。 ”
以大自然为书 ， 以大地为桌 ， 龙泉小学课后托管课越来越生动有趣 。
《中国教育报》2021年10月22日第6版