二、片段教学应创设一种正常的教学情境 。
片断教学没有学生,新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现,但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境,这样只能由教师一个人唱“独角戏”了,就是说我们既是老师,有时候也要充当学生,绝不能只做教师的事,如果仅仅是引导、评价的话,那么会给评委一种空洞无物的感觉,评委会觉得你的片段教学太简单、随意,甚至有听不明白的感觉 。比如:下面请大家自由发言,谈谈自己读完课文的体会 。如果马上评价说:“你很真诚 。”“你有结合实际来谈体会,很好!”可以说这两句评价本身都很不错,但在片段教学里就不怎么合适,我们应该根据备课时的预设,考虑到学生也会说出一些重点的内容,我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍,然后再进行评价,换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解,通过学生的回答由我们之口说出来,比如可以这样说:“哦,你是说——,你的回答很真诚 。”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学 。当然,不是每一个评价都应这样,我说的是能突出片段重点的地方 。
所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键,下面再具体谈谈该如何进行评价 。比如教师提出:“请同学们默读这个自然段,思考这一自然段主要写了什么?”之后,我们评价:“我发现有的同学边默读边动笔圈划,这种动笔默读书的习惯真好 。”“有的同学读完后还和同桌交换看法,这是合作学习,应该坚持 。”
――这种评价是学习方法的指导 。
比如:“老师想听你们读读这句话,看看谁能读出自己的感受 。”
马上评价:“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力,能告诉大家为什么这样读吗?”
接着评价:“原来你想表现出一种坚定的力量 。你的想法真独特!”
――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导
再比如:“刚才大家理解得非常好!可见,作者通过细致的观察,抓住了不同的特点,用了三个比喻句,描写得很精彩 。现在,让我们通过朗读来体会一下吧 。”
――这种评价则是总结性的评价 。
总之,片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的,因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设 。
三、片断教学要充分地展示自己的教学基本功 。
片段教学时间很短,我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外,还应充分地展示自己的教学基本功,让评委对你有一个良好的印象 。因此要做到:
1.要自信,充满热情 。这是最重要的教学基本功,老师没有自信,那怎么教学生?而在片段教学时,更要自信,要始终相信自己一定能行!走进考室时,要面带微笑,步伐有力,先向评委深鞠躬,问一声“评委老师早上好!”声音要洪亮气力要充沛,这就开了一个好头 。在接下来的十几分钟时间里,你要调动自己全部的生命活力,用亲和的微笑和自信的手势,充分展示你的风采,充满激情地进行你的教学,如果是一些情感性的文章,有了激情,甚至可以掩盖你的一些瑕疵 。
2、扬长避短,展示才华 。你粉笔字漂亮,不防把板书写到最美;画画很有一手,就不要忘了来一幅简笔画;如果有表演天赋,唱唱跳跳地演一演,也能增色不少;还有如果你才思敏捷,临时来一首相关的诗歌,那就更妙了 。不过,作为语文老师,你一定要范读一次课文,这是你语文基本功的综合体现 。总之,这样一来,评委会觉得你的功底很好,从而为你的片段教学加分 。
3想办法表现你的教学机智,让评委感受你的教学智慧 。你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题,说:哦,你提的问题老师还没想到呢,我们一起思考吧 。还有,当你的内容设计得太多,讲不完时,你要镇定自若地进行小结,及时而体面地结束教学;当你内容太少,一下子就讲完而时间还有很多时,你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等 。
四、一些要提醒的细节 。
1、在导入时,除了要创设一些新颖而有趣的情境外,还要有资源意识 。要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事,如果正好与你要上课的片段有关联的话,可以在导入时用上它,还挺有用的 。如我在五月份面试时的课文是季羡林先生的《自己的花是给别人看的》,课文讲的是季老年轻时在德国留学,发现很多德国人家养的花,都是摆在朝外摆给别人看,走在街上风景十分美丽,他因此得出“人人为我,我为人人”的感叹 。当时汶川正发生了大地震,而我前一天晚上刚好在电视上看到季老流着泪捐了20万元善款 。我于是从地震导入,先叙述地震造成的惨重伤亡,再说全国人民空前团结,众志成城,话锋一转,我说:昨晚我看到一位九十多岁的老人,他泪流满面,捐了20万元积蓄,说是要给灾区的孩子们盖学校 。他,就是我国一位国宝级的国学大师――季羡林老爷爷,也是我们这篇课文的作者 。今天,只要我们学完了这篇课文,对季老昨晚的举动就不难理解了 。这样一来,很自然地利用了这次资源,我觉得效果还不错 。
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