《牧场之国》是一篇略读课文 。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世 。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的' 。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄 。文中四次讲到“这就是真正的荷兰” 。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹 。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点 。
教学目标：
1.认识本课8个生字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点 。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来 。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境 。
教学重难点：
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累 。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。
教学时间：一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
【薛法根牧场之国教学设计 牧场之国教学设计】1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游 。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰 。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)
3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?
4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读 。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容 。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号 。
2.在小组内交流感受，并读出感受 。
3.全班交流 。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例) 。
这个自然段主要写牛：
(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严 。”
(2)师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛 。”
指名读 。你为什么这么突出“全是”这个词?
(3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现 。
以同样的方法，随机教学其它自然段 。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国 。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解 。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次 。)
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想 。
2.交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰 。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹 。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同 。
3.指导朗读 。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
五、积累运用，布置作业
1.摘抄好词佳句;2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国 。两项作业，根据自己的情况，任选其一 。
板书设计：
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
四年级下册语文《牧场之国》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动 。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计，希望能够帮助到大家 。

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